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在感悟中让形象活化，让思想开花 ---《丑小鸭》教学案例 《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一，距今有一百多年的历史，文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，它仍然一心一意地追求美好的理想。 人物形象是文学作品的灵魂，如果在课堂上，栩栩如生的丑小鸭形象没有在学生心中活化，作品所要表达的思想没有在学生心中扎根开花，就无法让孩子们受到陶冶、启发和教育。 在阅读教学这一课时，我以感悟为载体，努力创设情境，鼓励学生用全部的心智去感受，理解，体验，评价人中的人，事，物，让学生纯真的心灵与丑小鸭美好的心灵产生共鸣，从而让文中的丑小鸭形象活化，让童话的思想深刻。 一、 在想象中感悟孤单，学会关爱。 语言文字所描述的显像结构本身没有直接可感性，必须借助于人的联想和想像，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，创造出新的情境和意境，这样获得的感悟才是丰富深切的。 教学片断： 师：读课文的时候，你们心中有怎样的感受？你们看到了一幅幅怎样的画面？ 生：这是一只很可怜的丑小鸭，我看到一大群公鸡在咬丑小鸭，丑小鸭很伤心地在哭。 师：是呀，我们的丑小鸭才刚刚出生，它的皮肤娇嫩，公鸡的嘴巴那么尖，多疼呀！来，带着你的感受读一读这一段。 生：我看到养鸭的小姑娘用脚踢丑小鸭，用木棒驱赶丑小鸭。 师：带着你的感受读读这一段。 生：我觉得这是一只很孤单的丑小鸭，我还看到很多的小猫小狗也来欺负丑小鸭，丑小鸭只好缩着身子从篱笆里钻了出去。 师：多可怜的丑小鸭啊，多么孤单的丑小鸭啊，带着你的感受读读这一段。 师：就是这一幅幅的画面啊，让我们看到了一个得不到关爱，看不见阳光的丑小鸭！同学们，一天天过去了，一月月过去了，丑小鸭每天都受到了伙伴的欺负，此时，你想用你的语言表达出你心中的感受吗？ 生：我想对丑小鸭说：“丑小鸭，我真想成为你的朋友，让你不再孤单，不再受欺负！” 生：我想对丑小鸭的伙伴们说：“你们不能这样对待丑小鸭，丑小鸭需要你们的关爱！” 生：我们要关心身边的每个人，给他们温暖。 （在这一环节中，学生通过想象画面，很好地理解了“欺负”一词，并体会到了丑小鸭的孤独，可怜，学生很好的受到了关爱他人的教育。） 二、在涵泳中感悟痛苦，学会坚强。 有时，一段话，一个词语，看起来平平常常，读起来普普通通，好像没什么嚼头，但是仔细一琢磨，却是别有洞天。 教学片断： 师：亲爱的同学们，躲意味着什么？丑小鸭为什么要躲啊，他能不躲吗？如果他不躲，他会遭遇什么？ 生：如果丑小鸭不躲，小鸟就会讥笑它，它会很伤心的。 生： 如果如果丑小鸭不躲，猎狗就会追赶它，吃掉它。 生：如果丑小鸭不躲，森林里的动物都会欺负它，丑小鸭会很痛苦的。 师：是呀，一个小小的躲字，让我们看到了丑小鸭的孤单，可怜，痛苦。让我们再来读读这一段话。 师引读：孩子们，当别的小动物都在自己的家里躺在妈妈的怀抱里安心地睡去的时候，而我们的丑小鸭却孤独的……（躲着）当别的小动物和朋友在开心地嬉戏游戏时，而我们的丑小鸭却一个人孤零零地……（躲着）当别的小动物在家里享受美餐时，而我们的丑小鸭却又冷又饿地……（躲着） 师：同学们，一个小小的“躲”字啊，让你看到了一个怎样的丑小鸭？ 生：我看到了一个坚强的丑小鸭，虽然丑小鸭很痛苦，但他还是很顽强的活着。 生：在最困难的时候，丑小鸭坚持了下来，他才能等到他变成白天鹅的那一天。 师：是啊，不经历风雨怎能见美丽的彩虹？在遇到困难的时候，只要我们坚持不放弃，就一定会有奇迹。 （面对语言文字，我们要引导学生专心致志，聚精会神的加以揣摩，推敲，咀嚼，让学生把书当做水，投入其中，从而让心田得到滋润和养料。在这一环节中，通过反复的读，一个小小的“躲”字，学生也能涵泳出不同的味道，同时也让丑小鸭的孤独，痛苦，坚强再次在孩子的心中烙下深深的印记。） 三、 在对比中感悟快乐，学会交流。 教学片断：　 师：上课前，同学们找到了两组句子，想不想读一读？（生大声地：想）让我们深情朗读。 生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。（指名学生深情朗读。） 师：一边丑，一边美，一边是伤心，一边是快乐，一边是不幸，一边是幸福，一边苦一边甜，一边悲，一边喜。一边泪，一边笑。请大家再次走进丑小鸭的内心把他的经历告诉大家。 生1：原来我不是一只丑小鸭，是一只美丽的白天鹅啊。 生2：这真是个奇迹。