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PAGE 1 PAGE 1 教改信息摘要 〖导读〗本期主要内容： 语文教学1 智慧语文课堂的四重境界2 整合教学，让语文课堂简约灵动5 阅读教学优化设计策略2017年6 〖导读〗本期主要内容： 语文教学 1 智慧语文课堂的四重境界 2 整合教学，让语文课堂简约灵动 5 阅读教学优化设计策略 智慧语文课堂的四重境界 一、准 所谓“准”，一般来说包括三个方面：教学目标准确，教学内容合宜，教学方法得当。选入教材的文本大多具有丰富的内蕴，有着十分丰富的教学内容，基于不同的教学目标，可以确定不同的教学内容。智慧语文课堂强调课堂应该有明确的教学指向，依据教学指向选择相应的教学内容。教学方法的得体主要着眼于文体特点和学生的认知规律，同时要与教学内容相匹配。 二、实 “实”则主要着眼于教学内容、教学方法和教学效果。教学内容的“实”立意于丰实，即除了落实教材文本内容外，要尽可能引进课外互文性文本，补充、拓展教材文本内容。教学方法的“实”立意于踏实，用具体的做法取代抽象的概念。 至于教学效果是否“实在”，有时应放到整个教学体系中来考量，比方说：对比的手法如果在前面的学习中已经落实过了，这一课就不需要重点强调了，如果以前没有强化学习，这一课就需要重点落实。 三、活 智慧语文课堂的“活”主要着眼于教学方法，即利用巧妙的教学方法激活语文课堂。具体到操作层面主要有两个抓手——问题设计和活动创设：基于教学内容和实际学情设计问题，追求问题的精妙；通过活动创设解决问题，追求活动的新颖。 巧妙的问题还需要智慧地解决，智慧语文课堂倡导创设活动解决问题。通过活动搭建师生对话的平台，可以使师生双方围绕问题集中交流、探讨，从而实现师生多向度的智识共享，生成真正意义上的对话课堂。语文课堂活动的内容、形式是丰富多彩的，但一定要紧扣教学指向，并与教学内容和学生学情协调一致。 四、新 “新”以“准”和“实”为基础，脱离了这些前提，盲目追求创新极有可能弄巧成拙，走向事情的反面。追求课堂教学的“新”主要可以从两方面着手：一是文本解读新，也就是对文本的解读不人云亦云，能读出自己的见解；二是教学理念新，同样的文本，能用不同于他人的、具有一定学理性的教学理念实施教学。 智慧语文课堂所追求的“准”“实”强调的是课堂教学的科学性，而“活”“新”则更注重课堂教学的艺术性。虽然这四重境界有一定的层级差异，但也并非截然分开，有些课堂更突出“准”和“活”，有些课堂更强调“实”和“新”，在实际的课堂教学和评价中宜灵活处理。 （本文选自《教学月刊·中学版》2016年第12期 彭玉华 文） 整合教学，让语文课堂简约灵动 一、深度开发教材，促成内容的整合 中学语文课的教材不是语文能力训练型的，而是文选型的。单元教学顺应了讲究效率的时代潮流，较之传统的单篇教学，自有其不可替代的优势，但是单元型语文教材目前很难灵活有效地适应教学现状。而专题整合教学的出现，有望解决教学的灵活性问题。整合教材有四种常用方式，即在单元之内进行整合、在单元与单元之间进行整合、在各册教材之间实现整合、在课内文本与课外文本之间实现整合。所以在新学期开始，语文教师就可以打破单元之间的界限，根据需要自由整合。在教学古诗词时，我们会发现同一作家的作品像珍珠一样散落在各册语文书里。李清照早年优裕，晚境悲凉，她的词抒写自然，伤时感时，清丽优美，典雅情致。人教版选人李清照的词有七上的《如梦令》，九上的《武陵春》和九下的《醉花阴》。作为语文教师，就可以巧妙地根据她的人生经历，补充《一剪梅》《渔家傲》《声声慢》等词，并整合成这样前后两个时期：前期的词真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思；后期的词主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感，表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁。同样人教版选人杜甫的诗有7首，只需稍加整合，就让我们看到曾经意气风发的少年是如何变成忧国忧民的老翁。在现代诗歌教学上，我则是遵循中学诗词鉴赏教学的基本要求，在各册教材之间实现整合：一是知人论世而了解背景；二是通过美读和咀嚼而深入意境；三是借助比较而得其主要特色。通过整合，采取美读、对比和讨论相结合的教学方法，按照中国现代诗歌发展史，把最重要的诗歌流派串联起来教学，从最初的以胡适为代表的“尝试派”，一直讲到“大学生派”中的王家新和“蓝星诗社”中的余光中，同时和孩子一起读舒婷，读江河，读海子，读食指……，在唯美音乐背景下，课堂书声琅琅情思荡漾，课后才思敏捷抒写性情，学生受到激发，思维始终处于活跃的状态，而且表现出良好的语文素养，教与学达到了和谐的境界。 因此从课文内容看，可以整合相同体裁的作品、相同作家不同时期的作品、相同时代不同作家的作品等。从思维训练的角度看，可以“同中求异”，发现不同文本的个性特色，也可以“异中求同”，把握文本间的共性规律。对于作