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《学奕》教学设计 户县户电路小学 魏茶维 教学目标1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。二、教学方法 小组合作学习三、教学过程课前准备：学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》.（慢、注意朗读节奏，古筝配乐《高山流水》）。导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤： 1、熟读成诵， 2、理解文意， 3、明白道理。今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》。 学生通过预习讲解课题。 （一）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：1、注意朗读的节奏，2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。3、放慢点速度） 1、准备：同学互读（正音、纠错）。2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）4、自己练习一分钟（个别指导）。5、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）6、小组比赛读（互评）。（配乐）7、师生接读。8、检查朗诵情况（小组成员互相朗诵）[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。 （二）、小组合作，结合注释理解文意。1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。2、写一写（小组成员分工合作完成）3、小组交流。（练习说意思）4、小组选代表汇报。[设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。 （三）、分析课文、明白道理。 师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。 生：虽/与之/俱学，弗若之矣。 师：能针对这句话提个问题吗？ 生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？ 师：从课文中找出答案，读一读，简单概括 生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）（四）、由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）[设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。（五）、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）[设计意图]：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。 生：．1.一心一意万事成，三心二意失良机。———王仪涵 2．认真的态度，可以活出精彩的人生。———张永和 3．态度是成功的源泉，没有良好的态度，就没有成功。——曹金玉 4．成功不在于聪明，而在于好态度。—刘佳美 6．态度是成功的基础。———唐杰 （六）、课外拓展阅读。（配乐学生自读自悟）[设计意图]：推荐几句古文中的经典名句，在加大课外阅读量的基础上，让学生更深的感受中国文言文的独特魅力。七、板书设计 学弈（学下围棋） 其一人：专心致志 （学生自创）警示语： 一人：三心二意 八、作业设计1、小组合作根据课文内容编写故事。2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。[设计意图]：作业的弹性设计，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在无形中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。 《学奕》教学反思 《学弈》是北师大版六年级上册的一篇文言文，这篇文言文选自《孟子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲奕秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言