《拿来主义》说课稿复习课程.pdfVIP

《拿来主义》说课稿 各位评委老师，大家好。我是 号考生，我说课的题目是《拿来主义》。 ( 板书：拿来主义 鲁迅 ) 一、【分析教材】 《拿来主义》是人教版高中语文必修教材第二册第二单元的是一篇讲读课 文，是一篇具有代表性的杂文。因为杂文是文艺性的论文，属于议论文范畴，所 以学习本文我们可以论文的学习方法来学习。 鲁迅的杂文具有“嘻笑怒骂皆成文章”， “犀利幽默”的语言特点， 并且善 于运用因果论证、 比喻论证等多种论证方法， 所以学习本文不仅可以从整体上初 步感知议论文的写作特点， 而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种 论证方法。 二、【分析学情】 高中一年级的学生对议论文的三大要素已经有所掌握， 但是对论证方法的把 握还只停留在 引证和例证 这两种最基本的论证方法上， 而其它的论证方法如较常 见的 因果论证 和 比喻论证 的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步 形成中。 三、【教学目标】 根据课程标准的要求，结合本文的特点以及学生的实际情况，我制定了如 下教学目标： ⑴知识与技能目标： 把握文章思路、结构和观点；揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙 谐的语言风格。 ⑵过程与方法目标： 了解因果论证的写作手法和学习运用比喻论证的写作手法。 ⑶德育目标： 理解鲁迅先生“拿来主义”主张的深刻内涵，学会用“拿来主义” 的态度正确对待文化遗产。 由于高一学生对议论文的论证方法、 逻辑 技巧 的掌握相对欠缺， 以及鲁迅先 生所写杂文的特点， 再从学生实际情况出发， 结合本文的特点， 我将本文的重点、 难点设定为： 教学重点： 学习因果论证的写作方法， 体会作者推理的逻辑性； 揣摩鲁迅杂文犀 利、幽默、诙谐的语言风格。 教学难点： 学习运用比喻论证的写作方法； 明确为什么要实行“拿来主义”， 着 重认识“送去主义”的实质和危害。 四、【教学方法】 教学应坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，尽可能发挥学生学 习的能动性和主动性， 培养学生独立思考的能力， 调动学生学习积极性， 因此我 准备采用的教法是 引导法、讲授法、 提问教学法、 朗读法、小组讨论法、 点拨法 。 学生学习方法上倡导 “自主、合作、探究” 的学习方式，具体包括 小组讨 论法、朗读法 ，以课前预习、 课堂探究、 课堂练习、课后练习 贯穿本课的学习中。 五、【教学过程】 为了完成教学目标， 解决教学重点， 突破教学难点， 我将本课将分两个课时 进行。具体教学过程如下： 第 1 课时：把握文章思路、结构和观点，重点分析 1～7 自然段。分析因果 论证方法， 掌握作者论证的内在逻辑性； 明确为什么要实行“拿来主义”， 着重 认识“送去主义”的实质和危害；揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格。 第 2 课时：重点分析 8-10 自然段，学习并运用比喻论证的写作方法；理解 鲁迅先生“拿来主义”主张的深刻内涵，学会用“拿来主义”的态度正确对待文 化遗产。 第一课时 1. 导入： “兴趣是最好的老师”，以作家冯骥才先生在法国答记者问的故事， 激起学生对“拿来主义”的强烈求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性。 为“以学生为主体的课堂”做好了充分的准备。 2. 检查预习情况，巩固基础知识 作者、背景介绍： 由于同学们在小学、 初中阶段都对鲁迅及其作品有所学习， 所以课前要求通过回忆或者找资料的方法对鲁迅和本文背景做一定的了解。 接着 让学生简介鲁迅和本文的创作背景。 但是由于这是他们第一次接触杂文， 并且文 章具有很强的时代背景性， 因此，