地方师范院校通识教育课程现状的调查与分析.docx

地方师范院校通识教育课程现状的调查与分析 通识教育（ General Education ）往往用来指代高等教育中 的非专业教育部分，其实通识教育是一种完整的人才培养模式， 其目标是培养完整的人， 而不仅仅是某一狭窄专业领域的专精型 人才 [1] 。高等师范院校作为培养教师的高等学府，实施通识教 育是师范教育内在规律的反映， 是培养合格教师的内在要求 [2] 。 课程是实现教育目标的主要途径和载体， 通识教育实施的主渠道 也就是通识教育课程， 研究并构建一个科学合理的通识教育课程 体系是提高人才培养质量的重要保证 [3] 。根据国家《关于开展 国家教育体制改革试点的通知》 ，安徽省为人才培养模式优化试 点地区， 探索通识教育新模式是试点任务之一。 阜阳师范学院从 2008 级普通本科开始实施学分制培养计划，同时对各专业教学 计划进行了调整， 加入了通识教育课程， 要求学生必须在 3 个大 类（人文社科类、自然科学类、综合类）各修完 1 门课程，共计 6 个学分 90 学时。经过几个学期的实践，有必要对已开设的通 识教育课程进行分析和评价， 以利于不断的调整和改进， 逐步达 到预期的教学目的，也为探索通识教育新模式提供研究资料。 一、研究方法 （一）资料统计 对阜阳师范学院通识教育课程库和 2008/2009 学年第 2 学期 以来实际开设的课程门类以及师资等资料进行统计分析。 （二