小学语文_文具的家教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

文具的家教学设计 【教材分析】 这篇课文是部编版教材一年级下册第七单元中的第一篇课文，课文用一个浅显易懂的小故事，把良好习惯的养成渗透在里面。这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。课文中配有两幅插图，要通过插图帮助学生理解课文内容、感受人物形象，再凭借学生生活经验读好妈妈和贝贝的对话。本篇课文是让学生学会管理自己的文具，初步养成爱护文具的习惯，贴近学生的生活，具有现实的教育意义。 【课标表述】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中理解并积累词语，借助读物中的图片阅读。 4.对人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 【学习目标】 1.借助汉语拼音，随文认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，用小儿歌集中识字的方法巩固13个生字的认读情况。 2.规范书写“文、次”等7个生字。重点学写“包”的写法，重点掌握半包围结构的字的笔顺规则。 3.正确、流利地朗读课文。观察插图，联系生活，体会人物的心情，读好人物的对话。 4.通过操作实践让文具回家，理解“仔细检查”的意思，提高动手操作的能力。 5.初步有爱护文具的好习惯，明白所有的物品都应该放回原位，有爱惜所有的物品的意识。 【学习重点】 掌握“包”字的笔顺规则；观察生活，联系生活，体会心情，读好对话。 【学习难点】 联系实际生活体会“平平安安”的意思，真正培养学生爱惜文具的好习惯。 【评价方案】 1.通过夸贝贝，读儿歌的方式，关注学生识字状况，评价目标1（见教学设计读儿歌环节） 2.通过教师巡视检查学生书写“包”的笔顺和写字姿势，通过评议学生写的字，对笔画占位、美观、正确方面进行检查，评价目标2（评价单第一题） 3.通过让学生操作让文具回家这一环节检测学生对文本和“仔细检查”的理解，初步培养学生爱护文具的好习惯.评价目标4、5（评价单第三题） 4.通过同位分角色朗读，男女生对读、指名读、女生齐读的方式检查学生的课文朗读情况。评价目标3（见课文内容设计过程） 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 1.你们瞧！谁来了？（小熊维尼）可爱的小熊维尼后面藏着什么呢？看到之后先举手再发言。（指名读，齐读一遍） 2.它们有一个共同的名字，叫？（文具） “具”这个字还是今天我们要认识的生字朋友呢，里面有三个横。（落实目标一） 你在哪里见过这个字呀？ 4.今天，咱们学习的课文和文具有关。齐读课题！ 二、初读课文，整体感知。 1.课文里藏着一个什么故事呢？请同学们打开课本82页。听清楚老师的要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，标上自然段。听明白的请举手。开始吧！（落实目标二） 2.课文一共几个自然段？（学生反馈，教师出示答案并核对） 三、学习课文，随文识字。 （一）学习1、2自然段（出示课文1、2段） 1.我们先来看看1、2自然段，谁给大家读读？（生读，师评）这是说的谁呢？（贝贝） 2.请你自己再读读这两段，边读边体会贝贝是个怎样的孩子？（贝贝是个爱丢东西的孩子。贝贝是个粗心的孩子。贝贝是个丢三落四的孩子。）你从哪里感受到的？你能把她这种粗心读出来吗？（2-3个，指名2个读。） 3.（变红“只”“一次”“只”“一回”）如果把穿红衣服的词语读的重一点就更能让人听出她的粗心了，咱们一起读读。 4.体会“丢”和“找不着”的意思是一样的：（变化“不知丢到哪里去了”和“就找不着了”的位置，理解“丢”和“找不着”的意思是一样的）你瞧！第一段中后面的字变成了红色，第二段中后面的字变成了蓝色。仔细看！红色的字和蓝色的字变换了位置，自己再读一读，看看意思变了吗？（没有变）（拿出词卡）因为丢了就是找不着了，找不着了就是丢了。“丢”也是我们需要认识的生字朋友，大声读两遍。（贴板书：丢）（落实目标一） （二）学习第3段 1.铅笔、橡皮都丢了，这可真是个粗心的贝贝呀！自己读一读第三段，说说哪里还能看出她的粗心？ （生：她天天丢东西。她说她自己也不知道。她一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。）真是个粗心的孩子！ 2. 学习第一句话： 铅笔、橡皮丢了之后，她怎么做的？谁来读读？ 丢了以后，回到家就要新的。“新“这个字还是今天我们要认识的生字朋友呢！你有什么好办法记住它？（加一加的方法）“斤”还是今天我们要认识的新偏旁，跟我读：“斤字旁，斤字旁”。谁能给它组个词？你们说得这么好，把小火车都吸引来了。咱们把火车开起来吧！火车火车哪里开？（2列） “新”这个生字又回到了课文中，我们再一起读一遍。（落实目标一） （变红一、就）贝贝一回到家就要新的铅笔，新的橡