小学道德与法治_风儿轻轻吹教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学习主题备课 5.风儿轻轻吹 主题内容分析 《风儿轻轻吹》一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课四个主题教学侧重点不同。对于一年级学生来说，风是看不见、摸不着的，因此教科书以“风儿在哪里”为切入点，引导学生通过观察生活，感受风的存在，培养了学生的观察能力；绘本“风的朋友”进一步拓展学生观察风的广度；“和风儿一起玩”由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），通过活动培养儿童亲近自然，与大自然有共在感；“风儿能帮我们”和“风儿的‘脾气’”从风给人类带来的益处和危害两个方面引导学生更全面地感受风、了解风，同时学会照顾自己。 课标内容标准分析 本课依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第2 条“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”； “健康、安全地生活”中的第10 条“了解当地多发的自然灾害的有关知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法”； “动手动脑、有创意地生活”中的第6 条“学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”而编写。 通过《风儿在哪里》《和风儿一起玩》《风儿能帮我们》《风儿的“脾气”》这四个板块的教学活动以及绘本《风的朋友》的补充拓展，引导学生亲近大自然，提升感受大自然之美的能力，与大自然有共在感；喜欢在大自然中活动，并通过观察、探究、交流等活动得到成长。 学情分析 一年级的学生对大自然充满了好奇，尽管感受过“风”，却未必思考过风儿在哪里，在大自然中玩耍时，也不一定了解风的作用。对风的脾气更是知之甚少。 他们正处在品德行为习惯的形成期，针对这一特点，本课将以多种活动形式，激发他们对周围环境的兴趣，让他们“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”。启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案”。同时，了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己，健康、安全地生活。 主题目标分析 《风儿轻轻吹》作为本单元的第一课，旨在帮助学生养成与自然共在的好习惯。可以选择契合的时间，通过合适的活动帮助学生亲近大自然，用心感受来自大自然的风。教材以“风”为切入，带出雨、雪、雷、电、云、雾和星辰等一系列自然现象。春、夏、秋、冬，像四位神奇的演员，在自然这个大舞台上表演着各自的绝招。七八岁的儿童对大自然普遍存在较为美好的情感，但这份情感往往不够明确、具体，通过户外集体实践活动得到美好情感的强化是本课教学重点之一。此外，面对大自然的极端天气现象，懂得自护的方法与本领也是本课的教学重点，需通过观察、探究、交流等活动，帮助学生增强自护、自救等实践能力，更好地实现与大自然的共在. 主题德育点 培养学生热爱的大自然的情感和保护大自然的意识。 活动方式及建议 策略一，教师可以使用图例来引导学生寻找风儿在那里，不是“看图说话”，而是建构真正意义上的“教学对话”。 策略二，教师可以根据图例对教学活动的指引，创设活动情境，引导学生在活动中学习道德知识，体验道德情感，实践道德行为。 策略三，活用图例。教师可以在充分理解编者意图的基础上，立足儿童的生活实际，合理开发教学资源。儿童真实的生活才是最鲜活最有意义的教材。 教 、学方法分析 分组交流法、情境体验法、图文结合法,小组活动法等。 活动主题（课时）备课 教学内容 风儿轻轻吹 拟2课时 时间 2018、4、15 第 1 课时 主题内容分析 《风儿轻轻吹》一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课四个主题教学侧重点不同。对于一年级学生来说，风是看不见、摸不着的，因此教科书以“风儿在哪里”为切入点，引导学生通过观察生活，感受风的存在，培养了学生的观察能力；绘本“风的朋友”进一步拓展学生观察风的广度；“和风儿一起玩”由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），通过活动培养儿童亲近自然，与大自然有共在感；“风儿能帮我们”和“风儿的‘脾气’”从风给人类带来的益处和危害两个方面引导学生更全面地感受风、了解风，同时学会照顾自己。 课标分析 本课依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第2 条“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”； “健康、安全地生活”中的第10 条“了解当地多发的自然灾害的有关知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法”； “动手动脑、有创意地生活”中的第6 条“学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”而编写。 通过《风儿在哪里》《和风儿一起玩》《风儿能帮我们》《风儿的“脾气”》这四个板块的教学活动以及绘本《风的朋友》的补充拓展，引导学生亲近大自然，提升感受大自然之美的能力，与大自然有共在感；喜欢在大自然中活动，并通过观察、探究、交流等活动得到成长。 学情分析 一年级的学生对大自然充满了好奇，尽管感受过“风”，却未必思考过风儿在哪里，在大自然中玩耍时，也不一定了解风的作用。对风的脾气更是知之甚少。 他们正处在品德行