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在美高校内中国留学生的学术适应困难及应对策略 1. 研究问题和研究意义 中美国高等教育交流近年来非常频繁， 中国在美国留学生数 量逐年飙升。《中国日报》报道： 2011 年，在美国的中国学生 人数上升至 157558 人，占国际学生总人数的 22%；美国加州大 学圣塔芭芭拉分校国际学生和学者办公室 （OISS）的提供的数据 表明，在过去的两年里，中国大学生数量在 UCSB!续翻倍，UCSB 所有的国际学生中， 55%来自中国大陆， 本科层次的国际学生中， 81%来自中国大陆（ OISS UCSB 2012）。 尽管在赴美国际航班的终点站等待他们的是无数的不确定， 但是每年依然有成千上万的中国青年学生，浩浩荡荡如过江之 鲫，勇敢地奔赴美国的各个大学。北京、上海、广州、深圳等发 达城市，出国上大学已成为一种潮流。国内媒体惊叹：“仅仅数 年时间，出国留学就已经从少数人的行为变成社会和普通民众热 议的话题。”（腾讯教育， 2012）被父母庇护的独生子，离开舒 适的家，到离家万里的陌生国度留学， 这需要极大的勇气和决心。 在美国高校数量逐年庞大的中国留学生群有两类： 一类是本科层 次的中国学生， 多数来自中国城市富裕家庭的独生子女； 另一类 是硕士生或者博士研究生， 多数毕业于中国国内顶尖大学。 尽管 年龄不同， 来美国的途径不同， 但是所有中国留学生的身上都承 载着父母沉重的期望， 还有那些无法和他们一起踏上美国大学朝 圣之旅的同龄人艳羡的目光。 源源不断涌入美国高校的中国学生的高额学费和日常开支 给美国带来巨大经济收益，也使美国的校园文化更丰富和多元 化。但是由于中美教育文化的差异， 这些在中国完成中学或者大 学本科教育的留学生， 不乏一些昔日的学术佼佼者， 在新的教育 文化环境中面临怎样的挑战， 会出现哪些学术上的不适应呢？美 国大学都提供学术支持， 帮助他们顺利完成学业吗？随着在美中 国留学生人数的迅猛增长， 中美双方都迫切想知道“我们能做什 么来帮助学生开始他们在美国的新的学术之旅”。 对中国留学生 的社会文化和学术适应问题的探讨已经不仅仅是学术兴趣， 更是 高等教育实践的需要。 2. 文献综述 2.1 影响中国留学生学术适应的主要因素述评 有关中国留学生学术适应方面的研究近年来非常多。 这些研 究者，有来自东道国，如美国、澳大利亚和英国等国家的，还有 一大批在国外攻读学位的中国学者。庞红梅（ 2008）总结了影响 中国留学生适应的五个主要因素：语言、学术、心理社会文化、 资金和政治问题。其中，留学生的语言困难，跨文化交际障碍， 包括不熟悉的课堂互动模式、 缺乏学术范式和学术常规知识， 学 习支持不充分、 与东道国同学很难交朋友， 缺乏归属感等都造成 留学生的学术适应困难。 2.1.1 东西方教育理念的文化差异 影响中国留学生学术适应的一个重要因素是东西方教育理 念的差异。因为大多数学生所受的中国式教育主张依赖外在的引 导和规范， 当他们面临如此多的挑战时常常不知所措， 给人以被 动顺从的印象。 这种差异不仅表现在课堂教学活动安排和师生关 系中，同时也表现在学习技巧上。中国传统课堂是“教师的讲 坛”。教师的角色是“神圣讲坛上的知识权威”， 典型的课堂活 动是教师进行详细的讲授，把要点写在黑板上，学生认真听讲、 记笔记。 师生双方均不习惯共同讨论与答疑。 欧美课堂是“学生 的论坛”，教师的角色是学习的促进者而不是知识的权威和拥有 者。教师应鼓励学生批判性思维，鼓励学生参与课堂讨论，给学 生自由表达不同的想法的机会。教师还要求学生做大量的阅读， 寻找相关信息， 以便参与课堂讨论。 在师生关系上东西方有不同 的期待。中国传统师生关系中，教师被尊为“师长”，是“传道 授业解惑”受人尊敬的“长辈”， 学生必须“尊重”老师， 所谓 “一日为师，终身为父”。课堂上要维持和谐的气氛，不能挑战 和质疑老师，避免“失面子”等。而西方的师生关系平等，提倡 “吾爱吾师，吾更爱真理”，师生可以就某一个问题辩论。中国 传统的师生关系比较亲密，学生有问题可以随时找老师提供帮 助，不必预约。 但是欧美国家倾向于把学生见老师的时间限定在 特定的时间段里( office hour )。学生不能随时找老师，必须 事先预约。 学习技巧将反映两种文化的差异。 中国教育方式强调 对文章的理解和背诵， 西方教育方式注重创新思维和质疑能力的 培养。上述种种差异使那些习惯于被动灌输的中国学生来到北美 这种注重师生互动和学生参与， 主张“批判性思维”， 提倡“质 疑”和“辩论”的西方教学环境很难适应。 2.1.2 英语语言能力 朱佳妮（ 2008）指出，留学生的外语能力与学业进步之间关 系密切。对自己外语能力评价好的留学生对学习成绩、 学习能力、 学业进步和按时完成学业更有信心