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在研修中追寻教育的幸福 幸福是什么 ?相信每个人都在追问这个问题。 的确, 关于这 个问题的概念 ,仁者见仁 ,智者见智 ,各人有各人的理解。然而对 我来说 , 投身教育就是一种幸福。 我1999年7月从师范学校毕业 , 在教育这片土地上辛勤耕耘 了十一年。这十一年间 ,我不辞劳苦的工作着 ,积极进取 ,奋发向 上 , 收获着。在亲身经历教育的过程中 , 体验着身为人师的快乐。 2009年, 我有幸参加了龙湾区“领雁工程”中小学体育教师研修 班,在发展中心领导和浙师大老师的指导与引领下 , 更加痴迷于 体育教育教学 , 感悟着课程标准的精髓 , 时时体验着教育的幸福 , 感受着成长的幸福。 幸福, 来自每一次学习 树立终身学习理念 , 做一个爱学习的人 , 这是时代提出的要 求。作为一名教师 , 我更加深刻理解并率先做到。为了把握每一 次学习的机会 ,我总是积极地参加研修班的学习活动 , 理论学习、 教学实践……每一次都尽量安排解决好工作和学习之间的矛盾 ， 解决好家庭的问题 , 不让学习的脚步落下。研修班的学习常常是 紧张又匆忙的。记得第一次在浙师大学习的过程中 , 课程排得很 满, 早上理论 , 下午术科。住的地方到上课的教室步行要半个多小 时, 一天来回四次。早饭在路上吃 , 午饭吃了 , 又马不停蹄地往教 室赶,晚上整理教授的笔记或分小组交流心得。 十多天来 , 我一直 坚持着 , 严格要求自己 , 从不请假 , 努力地提升自己的业务水平和 综合素质。 除了按时参加研修活动 ,我还广泛地阅读各种书籍 , 订阅各 种体育教学的杂志 , 购买最前沿的关于体育学科的书籍。我的床 头上放着几本书 , 闲来无事时 , 阅读成了最大的幸福。 从王章明教 授推荐的《教育的智慧与真情》、《教育的使命与责任》 , 到薛 岚教授推荐的《篮球教学》、 《篮球战术系统》 , 我都静下心来 , 认真读 , 努力啃。书籍是最好的精神粮食 , 读书让我的的心灵与大 师交流 , 让我的思想、认识均得到了提升与洗涤。许多枯涩的理 论, 更是反复读 ,一点一滴地将之吸取。 大量的阅读进一步更新了 我的教育教学理念 , 丰富了我对体育教学的理解与认识。 学习的过程犹如凤凰涅 ,是要经历痛苦的 , 但痛苦过后是快 乐 , 是收获。幸福 , 就是这一次又一次的学习之中。 幸福, 来自不间断的实践 记得有这样一句话 : 一个好教师是从课堂里打拼出来的。的 确,课堂教学是真正深化教育教学的地方 , 一个教师的理论再深 刻, 教学技能再高超 ,都要经历课堂教学的实践和磨练。 所有的学 习、所有的思考都是为了提高课堂教学质量 , 这是毋庸质疑的真 理。在研修班的培训方案中 , “理论联系实践”是其中最突出的 理念与指导思想。身为研修班的学员 , 不但每次活动中要上研讨 课, 还要结合自己的课堂教学谈谈个人的设计意图、教学目标、 重点和难点、效果预计等等。为了上好每一次的研讨课 , 我总是 早早地备课 ,认真钻研 ,多次实践。磨课的过程是艰辛的 ,好几次, 为了备好课彻夜难眠 ;好几次 ,为了使教学过程更加完美 ,不断地 否定自己，甚至“凤凰涅磐”……记得在金华十五中体育教学实 践中 , 我要上一节内容为《快速跑》的课 , 必须要突出“分层教 学”这一特点 , 我通过自己的设计 , 与同伴探讨 , 让学生们按照自 己的应有身体素质 ,自觉地分为了四个小组。在快速跑教学中 , 我引导学生在如何体验快速跑 , 让他们快乐中体验快速跑的成功 并学有所获。我终于将这一特点成为本堂课的亮点 , 受到了导师 的肯定。 课堂是教学的炼狱。 然而 , 如果没有炼狱的痛苦 , 又何会有重 生的幸福 ?在不断的课堂教学实践中 , 我的教学技能得到一定程 度的提高。2008 年获市体育优质课二等奖 ;2009 年市现场教学设 计一等奖 ;2010 年区备课本评比一等奖等。近年来 , 我不但积极 地上好课 , 积极开发体育课程资源 , 研究课程标准和校本教材 , 不 断提高课堂体育教学水平 , 还积极地参加各种体育教研活动。如 浙江省体育教学观摩课 ; 区体育教研活动等。 幸福 , 来自不停歇的反思 “一个教师所有的灵魂就是思考。 ”这句话深刻地道出了思 考的重要性。在新课程改革的今天 , 我们不仅要做“学术型”的 教师,更要做“科研型”的教师、 “反思型”的教师 ,学会在思考 的状态下工作。 参加研修班学习以来 , 我的思想不断成熟 , 认识不 断深刻,能深入研究课堂教学 ,总结他人成功的教学经验。如 :在 高苏勇老师身上学习刻苦钻研体育训练的方法和手段 ; 在董希满 老师身上学习如何用语言和肢体来拉近自己与学生的距离 , 使自 己更具亲和力等等 ,我不断地发现他人的教学优势 , 而且结合课