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在研讨反思中促进教师专业成长研究 新课程改革的春风已吹向每位教育工作者心中， 促使教师重 新审视自己的教学行为，重新理解教学课程。教师的专业水平， 是决定课程改革成败的关键。两年来，以“在球类运动中发展幼 儿主体性的实践研究”课题为抓手， 以球类运动为载体，积极构 建主题与教学研讨、教育反思平台，不断提高教师专业水平，促 进教育教学质量显著提升。 一、开展网络专题研讨，提高解决问题的能力 网络专题研讨，是我园实行的一种研讨新形式。 从实际出发， 定期选取课题研究过程中的一些困惑、难点提出来开展专题研 讨，通过学校附小论坛网络平台鼓励大家自由讨论、提出建议， 激发大家在原有经验上的认识冲突， 引导教师在解决矛盾的过程 中，不断形成新的认识，在主动思考中进行自我建构。课题实施 一段时间后，“如何在球类运动教学中充分发挥幼儿的主体性” 成了困扰大家的一个难题。问题一经提出，大家纷纷跟帖，提出 了很多建设性、合理性的意见，为课题的顺利开展奠定了坚实的 基础。有的教师认为，主体性的发挥就在于让学生在活动中自我 发现、自我探索、自我完善。比如学习新的球类技能时，应该让 学生自己主动探索练习。实践中，学生会形成各自的假设，有的 是正确的，有的是可能不符合要求的， 对此教师不应直接制止或 纠正，而应该以支持与鼓励的态度加以引导， 让学生通过发现和 实践体验等方法再次进行探索。 学生在探索的过程中， 不断调整 自己的原有认识，提高球类活动的水平与能力。有的认为，教师 可以提供各种球类运动的图片、 多媒体画面， 让学生看看、 说说， 为他们提供想说、爱说、敢说的宽松环境；根据孩子们自身的需 要和兴趣， 设计形式多样的球类活动， 为孩子们创设一个有趣的 游戏情境， 提供足够的空间和丰富多彩的材料， 充分调动自主探 索的欲望，充分发挥学生在活动中的主体性。还有的则认为，在 活动中可让学生自主讨论、商量、制定游戏规则内容和方法，教 师则给予适宜指导， 这样更能调动学生参与活动的积极性。 网络 专题研讨与教师的工作实践紧密结合，在对问题分析、讨论、争 辩、归纳的过程中，达成了思想上的共识，提升了自我的实践智 慧，不断提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。 二、构建精品课堂，提升课堂教学水平 为进一步推进课程改革向纵深发展，不断促进教师专业成 长，提升教师课堂教学水平， 我园开展了多形式的球类教学观摩 活动，引导教师积极参与交流、 研讨、反思，努力打造精品课堂。 教师们通过研读教材、 学习教学指南、 运用先进理念来设计教案， 认真上课，诠释自己对教学内容的理解。 （1）“同课异构”大比拼，尽展教学魅力。首先，以年级 组的形式进行球类运动“同课异构”大比拼活动： 小班“快乐赶 小猪”、中班“好玩的皮球”、大班“篮球小精灵”。各年级各 派两位教师根据指定的课题， 以及对教材的不同理解进行不同的 教学设计。 以“快乐赶小猪”为例： 围绕学习用棍将球赶到指定 地点的教学目标， 两人都创设赶小猪的情境。 郭妍老师设计的是： 一开始队列练习，然后学生自由赶小猪，探索、交流得出赶小猪 的正确方法，最后是赶小猪比赛；而赵素芳老师设计的是：一开 始则以新颖有趣、 整齐划一的球操展示激发学生的兴趣， 设计中 又加入带猪宝宝去小动物家做客的游戏环节和赶猪大比拼竞赛 环节，趣味性更强，内容也更加充实，再加上教师亲切的教态和 启发性的语言使活动增色不少。 “同课异构”呈现出不同教学风 格的课堂，尽展教学魅力，也为教师提供了面对面交流的平台， 在开放、多元的教学模式中不断提高自身的教学水平。 （2）“一课多研”展智慧，构建精品课堂。为进一步提高 教师的教科研实践能力， 充分调动教研组的团结力量， 引领教师 在专业道路上不断成长， 我园又组织开展了“一课多研”球类教 学研讨活动。 各年龄段教研组长带领老师根据学生年龄特点选编 课题：小班“球宝宝去旅行”、中班“好玩的皮球”、大班“快 乐拍拍拍”，通过集体备课、试教、研讨、再试教、分析反思存 在的问题形成新教案后再次上课，一次次的备课、听课、评课， 让集体的灵感、 智慧、经验在相互评析相互研讨过程中撞出火花。 比如“球宝宝去旅行”， 为了增加活动的趣味性设计了响雷躲雨 这一环节，想不到响雷的音乐一响起， 孩子吓得抱起球宝宝就跑， 忘记用双手握棍来赶球。 大家纷纷提出这一环节不适合小班， 再 加上教师也没有好好引导， 目标的达成度不高。 在第二次研讨中， 大家提出教师对目标的把握不对， 孩子们对双手握棍的方法这项 新技能是陌生的， 教师应示范正确的握棍方法， 在整个带球宝宝 旅行的过程中， 教师也要时刻提醒学生双手握棍， 同时在细节的 处理上做得也不够好。 在第三次研讨活动中， 大家指出活动中要 关注学生的个体差异，教师要适当隐退，让孩子