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在示范校建设中建设优质核心课程 为贯彻和落实党中央“科教兴国”和“人才兴国”战略， 由 教育部和财政部联合实施“国家示范性高等职业院校建设计 划”，其目的是引领高等职业教育与经济社会结合， 推动高等职 业教育健康发展，通过整合资源、深化改革、创新机制使高等职 业教育更好地为经济建设和社会发展服务。 在示范校建设中， 优 质核心课程建设是示范性高职院校教学基本建设的重要组成部 分，是提高教学质量和深化教学改革的中心环节， 也是衡量学院 教学水平和人才培养质量的重要尺度。 1．优质核心课的含义 优质核心课包括两方面含义，一是核心，二是优质。核心课 是指对本专业培养目标起关键作用、 直接影响甚至决定学生基础 理论水平、 专业发展能力和综合素质的重要教学课程。 优质课就 是通过系列的教学措施与手段的实施， 使课程的教学质量与教学 效果达到优良水平，成为精品课程。 因此，优质核心课程是指对本专业培养目标起关键作用、 直 接影响甚至决定学生基础理论水平、 专业发展能力和综合素质并 且通过系列的教学措施与手段的实施， 教学质量与教学优良的精 品课程。 通常情况下，一个专业中有多门优质核心课程。 2．优质核心课建设的内涵 优质核心课程建设首先由教师通过对专业培养目标、 学生应 具有的能力体系来确定， 然后拿出优质核心课程建设方案、 再由 企业专家与教育专家共同论证方案可行性。 优质核心课是通过加强教学质量检测与质量保证体系的建 设与运行控制，将教师培训计划、课程建设计划、教材建设计划 等工作落实，完善教学质量监控体系的评估、督导等工作。 优质核心课建设主要包括课程调研、课程标准、课程教材、 教学课件、教学设计、教学资源、考核标准等 7 个方面内容。 2．1 课程调研 课程调研主要通过多种方式对企业进行走访调研， 了解本课 程的知识体系结构， 确定本课程的能力体系与课程在企业中的具 体定位，使课程的知识体系与能力素质体系与企业中实际工位、 工作环境完全相同或几乎相似， 使学生在学完本课程后走入实际 工作岗位不用再培训。而且课程调研需要与企业的专家共同探 讨，经过多次反复讨论才能完成，使课程项目、情境设计与企业 工位才能更加一致。 2．2 课程标准 课程标准是优质核心课程建设的核心部分， 主要包括课程岗 位职业能力标准，课程定位，课程任务及目标，知识、能力及素 质目标，课程项目及模块描述，教学大纲等内容。 课程岗位职业能力标准、 课程定位、 课程任务及目标、 知识、 能力及素质目标等内容是由课程项目组成员根据前期调研的结 果，结合项目组对课程认知程度而制定来的具有可操作性指导性 文件，是优质核心课程建设重点。 课程项目及模块描述是根据优质核心课程采用的教学方法， 将课程分解为若干个可行项目， 项目要层次递进。 模块是课程项 目的一个组成部分， 一个模块可以是一个教学单元， 也可心是多 个教学单元。一个项目可以只有一个模块， 也可以包含多个模块。 教学大纲是根据教学计划的要求，课程在教学计划中的地 位、作用，以及课程性质、 目的和任务而规定的课程内容、 体系、 范围和教学要求的基本纲要。 它是实施教育思想和教学计划的基 本保证， 是进行多种媒体教学、 教材建设和教学质量评估的重要 依据，也是指导学生学习， 制定考核说明和评分标准的指导性文 件。它既对平时作业、实验、实习、社会调查和平时成绩等都有 具体规定和要求，还有对学生的建议。 实训大纲与教学大纲是相辅相成的， 它是根据教学大纲的具 体要求， 制定本课程实训实施的纲领性文件， 规定了本课程每个 实训具体内容、实训方法、实训步骤等，是本课程实训实施的基 本保证，是实训教材建设、实训质量评估的重要依据。 授课计划是任课教师讲授课程时具体详细的计划， 它是任课 教师讲述课程时思路的体现， 它包括任课教师的授课日期、 授课 时间、授课具体内容、课后作业和本节课重点与难点等内容。 2． 3 课程教材 课程教材是学生学习的重要参考资料， 教材要与课程内容基 本相符，这样可以减轻学生学习的压力，提高学生的听课效果， 提高学生的学习效率。 优质核心课的教材应当采用基本于工作过程或项目教学方 法进行编写，教材编写时，一定要注意其内部结构，不要外表采 用基于工作过程或项目教学方法编写， 实际上还是基于知识体系 的编写。 在教材中一定要用项目来贯穿， 其中可以包含项目中必 须的知识理论，做到理论够用即可。 2．4 教学多媒体课件 教学多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要， 经过 严格的教学设计， 并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而 成的课程软件。它与课程内容有着直接联系。 教学多媒体课件是教师教学的一种重要手段之一， 借助多媒 体课件，可以减轻教师负担，提高教学效果，提高学生对课程的 兴趣，加强学生对技能