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在科学教学中加强科学史知识渗透 科学课程是中小学生非常喜欢的学科之一。 科学史如果能够 将知识传授、 能力培养和情意培养三方面教育融合起来， 就可以 更好的体现科学课程的特点和素质教育的要求。 为了有效地进行 科学教学活动， 本文探讨了将科学史渗透到教学环节中的必要性 和相关措施，希望对提高教学水平、增强教学效果有所帮助。 一、加强科学史教学的必要性 （一）强化爱国主义教育 学习科学史， 以史为鉴， 学生从中感受到的将是科学家对自 己祖国的热爱与对真理锲而不舍的追求， 这也是推动国家科技进 步的巨大精神力量。通过学习，能够增强学生的社会责任感，培 养正确的情感、态度与价值观。 1．通过辉煌成就和感人事迹进行爱国教育 我国是四大文明古国之一。古代经济繁荣、文化发达，科技 成就在世界上一直遥遥领先。据李约瑟的《中国科学技术史》统 计，有 20 项科技成就领先其他国家达 10 个世纪以上。 例如汉代 科学家张衡制造的能够测知地震发生的地动仪， 比欧洲国家类似 的发明足足早了一千七百多年。 2．通过国内外科技整体水平的差距进行爱国教育 对于诺贝尔奖， 设立近一个世纪的漫长岁月中， 大陆华人从 未能摘取桂冠， 学生能够感受到这是一种挑战， 作为跨世纪的人 才，冲击诺贝尔奖比体育健儿摘取奥运金牌更令人瞩目。 教师可 以适时的鼓励学生要为祖国的科技振兴而刻苦学习，努力拼搏。 （二）培养优良的科学品质 科学界中有真知灼见、善于思考的思想巨人，有机智敏感、 孜孜以求的学者，他们热爱祖国、敢于冒险、求真务实、坚持真 理、淡泊名利，以造福人类作为科学研究的目的，他们的献身精 神、严谨的科学态度和科学的思维方法都是值得我们学习和借鉴 的。因此，教师要通过科学史的教学，力求使学生经历基本的科 学探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力， 形成尊重事实、 探索真理的科学态度， 还要促使学生关心科学发 展的动态， 关注技术应用带来的社会问题， 逐步树立正确的科学 观! 1．突出创造发明的艰辛，进行品德教育 对于可塑性非常强的少年儿童来说， 科学家艰难的学习和工 作经历能够教育学生养成良好的学习品质和勇于克服困难的精 神。家境穷苦的著名的生物学家童第周，直到 17 岁才迈入学校 的大门，由于他基础知识差，第一学期终平均成绩才 45 分。学 校要求其退学或留级， 经过童第周再三恳求， 校方给他一次机会， 跟班试读一学期。 此后，他以“路灯”为伴：天刚亮，路灯下 读书；夜熄灯后，在路灯下自修复习。功夫不负有心人，他的期 末平均成绩达到 70 多分，几何还得了 100 分。世上无难事，只 怕有心人，世上没有天才，天才是用劳动换来的。 2．增强科学方法的介绍，培养科学探究能力 一切科学知识既是科学思维的结晶， 也是科学先驱们在探索 中采用了正确的方法取得的成就。 归纳和演绎是科学研究最基本 的思路， 观察和实验是它最根本的特征。 教师应充分把科学巨匠 独到的科学思想和科学方法渗透到知识传授中， 鼓励学生掌握方 法，能多角度、多维度的思考问题，并自觉地运用科学思维、科 学技术解决日常生活及社会问题。 （三）培养兴趣，强化科学知识的掌握 培养学生学习科学的兴趣， 是提高教学质量的基础， 如果科 学教学过程中能够穿插一些科学家的轶事趣闻， 那将会极大的调 动学生的学习积极性， 使学生在愉悦的教学情境中掌握知识。 德 国著名内科医生约翰 ?舍莱恩在一次实习课上给大学生们讲述： “作为一个医生应该具备两种品质：第一，不苛求清洁；第二， 要有敏锐的观察力。 一些老医生在诊断糖尿病时， 往往亲口尝一 尝病人尿液的味道。 ”说完， 舍莱恩给同学们进行了示范把一根 手指浸入盛有尿液的小杯子里， 然后伸到嘴里舔了舔。 做完这个 动作，舍莱恩问学生们： “谁来试一遍？”一名勤奋的学生照样 尝了尝尿液的味道。舍莱恩摇摇头对他说：“同学，您的确不是 洁癖，这很好，但是，你没有观察力。您并没有发现，刚才我把 中指浸入小杯子里，而舔的却是无名指。”。这样风趣的讲解既 能告诉大家细心观察的重要， 又能活跃课堂气氛， 激发学生的学 习兴趣。 二、科学课中渗透科学史教学的措施 （一） 加强科学教师培训和学习，提高科学史素养 科学教师不仅要拥有科学史专业知识、熟悉科学家故事，而 且还要能够把科学史知识和科学家逸闻趣事有机的融合到科学 教学中去，运用恰当的教育教学方法展示素材， 激发学生的学习 科学知识的兴趣和热情。因此学校应当加强对教师的教育教学能 力的培训力度，提供较多的进修机会，为教师搭建教法学法研讨 的平台，鼓励教师提高其知识技能水平和教育教学水平。 通过学 习和研讨，教师才能更好的把科学史有机的融入到科学教学中， 激发学生学习的兴趣，提高教师的科学教学水平。 （二） 充分吃透教材精神