东师课程与教学论16春在线作业3.docxVIP

百度文邮-让每个人平等地捉升口我 百度文邮-让每个人平等地捉升口我 PAGE PAGE # 一、单选题(共20道试题，共60分。) V ()提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。 斯腾豪斯 泰勒 塔巴 奥利沃 满分：3分 学生独立解决由他本人或教师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此 而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法类型称为 启发型 提示型 自主型 共同解决问题型 满分：3分 “我长期地寻找一个所有这些教学手段的共同的心理根源。……教学的原则，必须从人 类心智发展的永恒不变的原始形式得来。”以上表述体现了 “教学的心理学化”思想 “教学适应自然”思想 “教学尊重儿童兴趣”思想 “教学的直观性”思想 满分：3分 “学校课程不断建构岀新的社会生活经验”，这是()的观点。 被动适应论 主动适应论 滞后论 超越论 满分：3分 道尔顿制”的确立者是 巴班斯基 布卢姆 帕克赫斯特 瓦根舍因 满分：3分 ()是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。 形成性评价 总结性评价 诊断性评价 内在评价 满分：3分 符合新型教师角色的是： 促进者 学习者 消费者 孤立者 满分：3分 教师不但要教书，也要教人,主要是受到那一种心理学说的影响？ 人文主义 行为主义 认知主义 分析主义 满分：3分 “指向每一个学生个体在与具体教育情境的种种际遇’中所产生的个性化的创造性表 现”，这种目标称为 普遍性目标 行为目标 生成性目标 表现性目标 满分：3分 建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、协作、会话和 主体 资源 脚手架 意义建构 满分：3分 认为教学就是从外部对心灵进行塑造”的教学观可以简称为 塑造说 展开说 预成说 内烁说 满分：3分 要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现 学科逻辑与儿童心理逻辑的统一 当代生活与未来生活的统一 学科发展与儿童需求的统一 社会生活与儿童需求的统一 满分：3分 “教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课 程实施取向是 忠实取向 相互适应取向 课程创生取向 实践取向 满分：3分 ()它主张评价应全而反映教育现象和课程现象的真实情况，为改进教育和课程实 践提供真实可靠的依据。 量化评价 质性评价 相对性评价 绝对性评价 满分：3分 ()是一门课程或一个学期结束后，为判断学生是否达到教学目标或评泄教学方法 的有效性而对教学结果作出的综合总结和成绩评定。 诊断性评价 形成性评价 总结性评价评价 过程评价 满分：3分 ()是实际工作者，对文件课程中所反映的理念、目标和具体内容方法的理解。 理想课程 理解课程 文件课程 经验课程 满分：3分 17?施瓦布主张，课程开发的基本方法应是 工作分析 课程审议 活动分析 职业分析 满分：3分 古希腊思想家苏格拉底在2400年前就为我们确立了教学对话的范型，即 精神助产术 设计教学法 发现学习 掌握学习 满分：3分 五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，()是其中之一。 行为主义教学论 人本主义教学论 尝试教学论 发展性教学论 满分：3分 评价者通过有目的、有计划地与评估对象进行交流，收集评价信息的方法是 观察法 带题求解法 个别调查法 访问法 满分：3分二、判断题(共10道试题，共20分。) V 长期以来，我国的课程设计的体制以统一的模式为主。 错误 正确 满分：2分 新课程推进中，存在着教师采用的转变学生学习方式的教学方式流于形式。 错误 正确 满分：2分 课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定。 错误 正确 满分：2分 看书属于学生获得感性知识的直接途径。 错误 正确 满分：2分 学生是教学活动的中心，一切教学要素都应围绕学生展开。 错误 正确 满分：2分 要开发活动课程，各学科课程的标记必须消失。 错误 正确 满分：2分 分科课程，又叫学科课程。 错误 正确 满分：2分 班级授课制是把一泄数量的学生按年龄与知识程度编成固左的班级，根据周课表和作息 时间表安排教师有计划地向全班学生授课的一种集体教学形式，它是我国学校教学的基本组 织形式。 错误 正确 满分：2分 在新课程的理念下，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃 传统教学大纲中以知识技能为主的教学。 错误 正确 满分：2分 教冇家布鲁纳首创范例教学理论。 错误 正确 满分：2分三、多选题（共10道试题，共20分。） V 凯洛夫的教学思想主要表现在 兴趣与自发原理强调 教学活动是师生的双边活动 教学过程的认识本质论 双基和系统学科知识的掌握 满分：2分 集体审议模式的参与人员包括 教师 学生 教育专家 社区代表 满分：2分 参与校本课程开发的主体有 教师 学生 课程专家 家长