地方工科院校通识教育实施现状解析与应对.docx

地方工科院校通识教育实施现状解析与应对 一、存在的问题 （一）对通识教育理念缺乏认识 对于通识教育的理解， 地方工科院校大多仍停留在文化素质 教育层面上， 认为开设文化素质教育选修课就是通识教育， 很多 教师甚至没有听说过“通识教育”这一名词。 这必然会导致通识 教育的实施流于形式。 通识教育既是一种教育理念， 也是一种人才培养模式， 也常 常指通识教育内容，其核心强调通过统整的知识培养健全的人 格，或使受教育者成为健全的人。 通识教育虽然在我国已经走过 了 20 多个年头，但是对其内涵仍然说法不一。虽然人们对通识 教育的概念莫衷一是， 但是对于通识教育不是什么， 却有一些共 识。因此，我们在讨论通识教育的时候， 有必要先搞清这些问题， 以此来纠正人们头脑中存在的错误观念。 通识教育不是文化素质教育， 文化素质教育只是通识教育 的一个方面。 通识教育与专业教育不是对立的， 从广义的角度讲， 专业 教育也应依据通识教育的理念内涵去实施； 从狭义角度讲， 通识 教育课程与专业课程相辅相成， 目标指向是一致的， 都是要培养 全面发展的人才。 通识教育不是开设几门课程就可以的， 通识教育首先是一 种理念，课程的开设必须经过整体设计，不能“杂而无统” 通识教育不是通才教育， 通识教育除了要扩展学生的知识 面，更重要的是培养其多维度的思维方式、 解决问题的能力以及 对于自身及社会的深层次认识，