第七章南方地区第一节自然特征与农业教学反思doc资料.pdfVIP

教师： [ 孟 琳 ] 导入新课是课堂教学的突破， 是创设教学情境的开始， 它犹 如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意 力的作用。 因为学生的学习动机更多地被感情驱使， 所以新颖别 致的课堂导入设计， 容易引起学生对新知识内容的兴趣， 从而将 学生尽快引入新的教学情境之中。 在本节课上， 我设置了这样的 导入：在中国，民以食为天，学生对美食文化也都非常感兴趣， 所以课堂上我首先出示了南方地区具有代表性的特色食物图片， 并引导学生思考为什么南方地区的食物具有如此的特点， 与当地 的自然环境和农业之间有怎样的联系， 以美食为主线贯穿本节课 的始终。 创设探究情境，提高学生探究能力 探究学习是新课标倡导的学习方法之一， 创设探究的教学情 境是充分发挥学生主体性和能动性的有效保证。 通过创设探究情 境，让学生主动参与、积极思考，发挥他们创造性的想象、提出 新问题，从而培养学生的问题意识，并提高他们自主探究能力。 本节课上， 我把地形对气候的影响作为提高学生探究能力的教学 环节，为了突破难点和重点， 我用多媒体出示了南方地区的地形 图和冬季南方地区的风向图，然后组织学生分组讨论 , 大大激发 了学生探究学习的兴趣。 总之，在地理课堂教学中，教师若注意创设各种情境，激发 学生学习兴趣， 为学生提供表现自我的机会， 一定能培养学生自 主学习积极探究问题的能力， 从而使每个学生都有所获、 有所得， 享受到成功的喜悦。