小学语文_伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《伯牙绝弦》教学设计 【教学目标】 1．通过朗读、品味、联想、合作探究等多种方式学习课文，在学懂课文的基础上熟读成诵。 2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，了解“一字多义”、“古今异义”等文言现象，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。 3．紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。 【重点难点】 重点： 1．通过朗读、品味、联想等多种方式学习课文，在学懂课文的基础上熟读成诵。 2．运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，了解“一字多义”、“古今异义”等文言现象，增加文言文的阅读体验。 难点：感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。 【教学过程】 一．理解课题 导入新课 1.同学们，咱们今天来学习一篇文言文，齐读课题【预设A：第二十五课，伯牙绝弦】【预设B：“弦”字读错：琴弦的弦右半部分念“xuán”，但是加上弓字旁就念“xián”了，再读一遍】 2.（手指课题）这个题目中有一个人，是谁？【预设：伯牙】 3.伯牙他姓伯名——牙，“伯”这个姓氏很多同学没听过，但是在古代，他可不少见（多媒体分别出示伯夷、伯乐、伯牙图片： 这是宁死不吃周粟的伯夷、这是？——能识别千里马的伯乐，还有咱们今天要认识的——伯牙） 4.再看题目，伯牙他做了件什么事?——【预设：伯牙把琴弦弄断不再弹琴了】 5.（出示：古文原文和《吕氏春秋》）《伯牙绝弦》这篇文言文出自《吕氏春秋》，想必大家在预习的时候，已经从资料袋中的介绍知道了：这个故事有很多版本（出示：古文和《列子，汤问》），a.它也曾记载在——？【预设：《列子汤问》】， b.（出示：冯梦龙的《伯牙摔琴谢知音》），清代冯梦龙还写过一篇小说叫——【预设：《伯牙摔琴谢知音》】，正是在这篇小说里，冯梦龙因为一个小小的误会，把“伯牙”写成了“俞伯牙”，所以大家还以为他姓俞呢。 c.还有哪里也有记载？【生：古诗里】 e.没错！这个故事究竟有什么动人之处引得大家纷纷记载呢？，接下来，我们就来学习课文。 二、放慢语速 读通短文 课前都已经预习过课文了，谁能试着给大家读一读？（请一名同学朗读）相机点评。 文言文呀，又和现代文不太一样，读的时候要慢一点儿。伯牙善鼓琴，就像这样，我请五个同学一句一句地试一试。 （1）伯牙善鼓琴，钟子期善听。 第一句，请你。指导：慢下来——读——。（轻轻地点评：很好，有古文的感觉了）。 （2）伯牙鼓琴，志在高山。钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。” 第二句，你来试试。【预设a：读错了。哎？有没有同学跟他读的不一样？】【预设b：读对了。大家听出他的停顿了吗？老师听到你把哉和兮延长了，为什么？预习真仔细，这两个是语气词，相当于“啊”，读好语气词有个小窍门儿，一停顿、一延长，古文的味道就出来了，自己试一试】 谁能来读？（恩——很有古文的味道了） 谁再来挑战一下？（你的声音太美了，真是韵味儿十足） 大家学着他的样子，一起读。 （3）志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。” 第三句跟它的句式相同，同样的道理，谁来读？（一生读） 点评：很好，大家已经掌握了语气词的朗读技巧了。 （4）伯牙所念，钟子期必得之 第四句，谁来？（一生读）（慢下来，缓下来，你再读）（该生再读） （5）伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 最后一句，机会给你吧。【预设A：读对了。你读的真准确我听到你把谓和世分开了，跟他一样读的同学举手。你们一定是理解了关键字的意思。谓是什么意思？那世呢？连起来就是：伯牙认为世界上再也没有自己的知音了。所以，“世再无知音”是伯牙所认为的“观点”，应该稍微停顿一下。怎么读，一起来！】【预设B：读错了。谁有不同意见？到底应该怎么读？我们来看看这几个关键字的意思。谓在古汉语词典中有这样几个意思，在这儿，哪个最合适？那世呢？连起来就是：伯牙认为世界上再也没有自己的知音了。所以，“世再无知音”是伯牙所认为的“观点”，应该稍微停顿一下。“乃”是什么意思呢？那“破琴绝弦”就是“于是……接下来的行为”，也应该稍微停顿一下怎么读，一起来！】 小结：这一遍，我们能把抓住技巧把语速慢下来，就是很大的进步了，相信理解文意后，咱还能读的更好 三．检查注释 梳理含义 1.了解古文，你有哪些办法？【预设：借助注释、联系上下文、查阅资料】 2.其中，最关键、最快捷的就是哪一种？【预设：借助注释】那就请你快速浏览注释，老师要检查你的预习情况。（20秒）合上课文纸，咱们来抢答。 3．小结：了解了这些重点词语的意思，对于我们疏通文意是很有帮助的。文中的主人公有几个？一个是题目中提到的？（左侧板书：伯牙）另一个是（左侧板书：钟子期）？他俩出现的次数非常多，数数几次？ 4.是这九处吗？我是觉得还有第十处，谁“志