小学语文_四年级下册教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

义务教育课程标准实验教科书四年级下册 20乡下人家 【学情分析】 1、字词方面 字 本课会认的“檐、饰、冠、捣、谐”5个生字中，“冠”是多音字，表示居第一位或冠军的意思时，读第四声；表示帽子、形状像帽子或在顶上的东西时读，第一声。在本课“鸡冠花”一词中，读一声。可结合不同读音表示的意思，引导学生准确认读。“捣”在文中出现的词是“捣衣”，“捣”的意思是捶打。 本课要求会写的“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”14个字，中“菊”字的整体结构需要注意，中间的短撇应在近竖中线处起笔，横折钩的横画要短，使下边的“米”左半部分在框外；“率”字是上中下结构，中间部分需要注意书写的笔顺，应是先写中间的部分，再写两边的点、提、撇、点；“巢”字上下结构，上半部分是三个撇点，不易写好，应注意行笔、收笔。 （2）词 “捣衣”，对学生来说比较陌生，可以通过查字典了解“捣”的意思，然后理解词语意思。“向晚”，词语不常见，可以通过查字典了解“向”的意思是“将近、接近”，然后理解词语意思。 2、朗读方面 有感情地朗读课文，学生能感受到乡村生活的美好，读出对乡村生活的热爱、赞美之情。但缺少乡村生活的经历和体验，所以朗读不到位，读不出“画面感”。 3、理解内容方面 通过阅读和生活体验，学生对描写乡村田园生活的文章有了一定的阅读积累，在儿童文学作品、电影电视、风光图片可以领略到了乡村田园的和谐、美好，不少学生也有乡村生活的体验和经历，对乡村景物描写等相关内容并不完全陌生。对于长期生活在城市中的孩子来说，学生喜爱田园乡村的独特风景，对乡村儿童无拘无束的生活充满向往，过充满乐趣的乡村生活。但大多数城市学生对农村生活缺少深入了解，缺少体验，所以对于文章所展现出来的乡村生活的美，没有深刻的感受和体会。 4、阅读方法方面 学生处于中年级到高年级过渡的时期，已经初步掌握了“读文章，想画面”的阅读方法，在阅读实践中，已初步形成了一定的阅读能力，能初步想象到课文所描写的乡村生活的画面，也能初步感受到田园风光的优美和作者的热爱、赞美之情。在本组继续落实训练这一阅读方法。 5、领会表达方面 学生能初步感受到作者展现出的乡村生活的特点，体味语言的优美，认识到对比、拟人手法的运用，但是不容易体会到这些表达方法在表达上的好处（作用、效果），即优美词句在表情达意方面的作用，因此就不能更好地体会作者是怎样从平凡的事物、普通的场景中展现出乡村生活的美的。这些在教学中需着力引导。 学生在以前学习的基础上，能知道空间顺序、时间顺序，但对于本文空间顺序和时间顺序交叉描写并不了解。 【学习目标】 1.借助汉语拼音认识“檐、饰、冠、捣、谐”这5个生字，其中，着重读好“冠”字；会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”14个字，重点写好“菊、率、巢”。 2.正确认读“屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐”等词语。会写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。通过查字典等方法，理解“捣衣”“向晚”的意思。积累像“天高地阔”这样有特点的词。 3. 有感情地朗读课文，读出画面感和对乡村生活的热爱、赞美和向往之情，背诵自己喜欢的部分，积累语言。 4. 通过“抓重点词句”“想想课文描绘的画面”、、“朗读体会”等方法，了解乡村生活的特点，感受田园风光的优美、乡村生活的自然和谐，体会作者对乡村生活的赞美、热爱与向往之情。 5. 了解课文空间顺序和时间顺序交叉叙述的方式，学习作者采用对比、拟人等写作手法，通过一幅幅画面展现乡村生活特点的写作方法。体会优美语句其在表达情意方面的作用。 6.开展一次“走进田园”的综合性学习，加深对农村生活的了解。 7.激发对乡村田园生活的热爱与向往。 【重点难点】 重点是： 1、通过“抓重点词句”“想想课文描绘的画面”、“情境体验”、“朗读体会”等方法感受乡村生活的优美、自然与和谐，感受作者对乡村生活和田园风光的赞美、热爱与向往。 2、在阅读中体会作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场景，描写乡村生活的特点。 难点是： 1、学习作者是如何运用对比、拟人等写作手法，抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场景，通过一幅幅画面，展现乡村生活特点的。 2、了解课文空间顺序和时间顺序交叉叙述的方式。 【教学过程】 课前：请同学们先来听听这首歌曲。（循环播放《走在乡间的小路上》）拿出一支笔。我们准备上课！ 一 、音乐导入 1.刚才课件播放的歌曲谁听过？（稍顿）这首歌的名字叫《走在乡间的小路上》，今天这节课就让我们沿着这乡间的小路到乡下人家去走一走看一看。 2.齐读课题 初识画面，走进乡下人家 课前同学们进行了小组内的自主学习，现在我们就