小学英语_At the zoo教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PEP 小学英语三年级下册 Unit 3 At the zoo Part B Let’s learn 教学内容 教学内容 PEP 小学英语三年级下册Unit 3 Part B Let’s learn 教学分析 教学分析 1．教材分析: 本课是PEP小学英语三年级下册第三单元At the zoo中的Part B Let’s learn部分，是一节词汇课。本课的教学目标是能够听、说、认读单词：“big, small, long, short”，同时能够把这些单词运用到Let’s talk学习的主要句型：“It has…”中去。依托复数句型运用单词的复数形式是本课的难点。依托句型，创设情境，引领学生在情境中学习单词，并能够在实际生活中运用这些单词，是本节课的重难点。在学生掌握教学重难点知识的基础上，适度的拓展一些动物词汇，丰富他们的英语知识，激发学生的求知欲。 2．学生情况分析: 三年级是英语学习的一个初始阶段，在三年级下学期，学生已经掌握了基本的英语知识，逐渐从简单的单词学习，过渡到句子学习，再过渡到文本学习，对学生要掌握的知识要求也相对提高，从词汇到句子到情景会话环环相扣。三年级同学的旧知情况是这样的：以前学过动物类单词，接触过复数形式，也学过句型”It’s…”他们的学习特点是：活泼好动，纯真可爱。大部分学生都喜欢上英语课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言。但有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不高，个别学生甚至有畏惧感，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题； 有小部分学生在单词旁边标上汉语来帮助自己记忆。 教学目标 教学目标 1．通过模仿动作，对比分析能够听说,认读单词small, big, short, long; 2．通过跟随节奏能够听指令做动作、做游戏； 3．通过句型It has...It is...能够听懂他人对动物的简单描述； 4. 能够运用句型It has...It is...结合所学单词对动物进行简单描述。 教学思路和策略 教学思路和策略 1. 教学思路 从三年级开始，教学内容逐渐加深，学生要掌握的知识要求也相对提高，从词汇-句子-情景会话环环相扣。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，提倡体验参与”的要求，结合小学生好玩、好动、好表演等特点，在教学过程中，我创设去动物园参观这个情境，引领学生在动物园这个情境中学习新知。同时，把学生按照4人分为一组，以小组为单位，让学生在做中学、唱中学、表演中学、玩中学，调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，充分体现以学生为主体、教师为主导、演练为主线的教学模式。另外，我还充分利用多媒体，直观教具，高级信息技术软件等，让学生在真实的英语语言环境下，积极主动地参与到课堂。 2. 教学策略 本节课采用任务式教学模式，在学习的过程中，给予学生明确的任务，带着问题听文本，读文本，使教学更具有针对性，目的性更加明确，教学效果也更好。而且本节课利用多媒体课件，给学生的视觉听觉都带来了一定刺激，使得学生能更好地理解文本内容，为下一步输出文本打下了良好基础。此外，本节课还设计了使用plickers投票，描述鸵鸟得奖励等小环节，活动丰富多彩，采用TPR教学法，使课堂生动有趣，激发了学生的学习兴趣，使学生乐于开口讲英语，最终达到提高学生综合语言运用能力的目的。 教学设计 教学设计 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up Lead-in 1．T: Today we’ll learn At the zoo. (揭示课题并板书。) 2. Greetings. 3. Let’s do; 4.Magic eyes. 学生通过读图，判断所处情境；通过let’s do，进行语言与动作操练；看图片抢答单词。 根据Part A中Miss White带领学生参观动物园的场景，本文继续设计的是参观动物园这个情境，所以以读图识别动物园引入，同时，结合同学们以前学过的动物旧知，创设去动物园参观情境，设计magic eyes，引领学生激烈抢答，学生乐于参与，激发了学生的兴趣，为下面的新知呈现做好铺垫。 Presentation 由热身自然导入本课创设的情境去动物园参观。 通过身体部分找答案。 3了解鸵鸟，并形成初步感知。 4.通过让学生自己发音，语音训练，学习big一词，并结合句型”It has…”。 5.通过读图观察，结合句型”It has…”学习单词small,以及复数形式”It has small eyes”。课件先呈现单数，再呈现复数。 6.利用动物对比的形式，操练新学的单词，并拓展新单词。 7.用读图观察的形式引入单词long的学习。并注意句型中单复数的操练。 8. 补充“中国之最”，进行爱国主义教育。 9