小学语文_《雾在哪里》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 【教学目标】 1.抓住形声字的特点、汉字溯源等识字方法认识“雾、淘”等13个生字，读准“街”，拓展认识雨字头的字和带有“梁”的词语。正确书写“屋、岸”等8个生字。初步了解“顽皮、消失”等同意复合词的构词特点。 2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的不同语气。读好描写雾景的长句子。 3.抓关键词“无论是……还是……都”，体会有雾的时候世界一遍朦胧、神奇美丽。 4.仿照课文3、4、5自然段的写法，说说雾来时的景色，体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 【重点难点】 读好雾说话时的语气；仿照课文3、4、5自然段的写法，说说雾来时的景色，体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 【教学准备】 教师：多媒体课件；板书图画。 学生：课前预习朗读课文。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入 1. 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来一个谜语： 像云不是云，像烟不是烟。风吹轻轻飘，日出他不见。 打一种天气现象。谁猜出来了？(雾) 你是怎样猜出来的？（因为刚才老师说像云不是云，像烟不是烟） 师：对，你猜对了！同学们看，这就是雾（课件出示图片）。远远看上去，雾的样子有时候像云，有时候像烟，抓住了雾的特点就猜出了这个谜语。看，这个字就是雾（出示字卡），请你读！请你读！一起读！ [设计意图开课伊始，用猜谜语的方式导入，激发学生的学习兴趣。同时通过谜面，初步了解雾的特点：有时候像云，有时候像烟。] 2.学习雨字头 师：同学们，你们知道吗？当雾来的时候，一切都变得朦胧看不清晰，是因为雾是由飘浮在半空中很小很小的小水滴形成的一种天气现象。所以“雾”是雨字头。 师：你还知道哪些雨字头的字？（雪、霜、雷、震、霞、霆……） 师：看，老师也找到了很多雨字头的字（课件出示：雪、霜、雷、露、雹、霞），我们一起读一遍吧！ 小结：这些字都跟水或天气有关，通过偏旁归类，我们就认识了更多的字。 [设计意图]再次巩固雨字头的相关知识，知道雨字头的字跟水或天气有关，通过偏旁归类，记住更多雨字头的字。 3.引出课题 下面我们学习一个与雾有关的故事。（贴“雾”字，板书：在哪里）齐读课题：19 雾在哪里 过渡语：这是一个非常有意思的故事，课前同学们都进行了预习，课文中的生词你会读了吗？ 二、识字写字 1.带拼音的词语 大雾 淘气 顽皮 于是 黑暗 海岸 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 师：请同学们借助拼音，自己来读一读。 学生自由读。 “街道”正音 师：同学们，在这些词语里面，有一个词不容易读准确（“街道”变红），借助拼音谁能读准？ 点名读。 预设：学生读得正确。 师：你读得可真准确！谁还会读？你来，你来，一起读！ 学生读得不对。 师：看老师，“街道”（师范读正音）再来读。谁还会读？你来，你来，一起读！ [设计意图]受方言影响，济南人发“jie”时口型偏大，不容易发准确，所以本课生字要特别强调 “街”的读音。 难的词语同学们都会读了，简单的就更难不住大家了，第一行，谁来读？ 点三人分行读。 我们一起把这些词读一遍。 齐读 去掉拼音的词语 师：现在去掉拼音，你还会读吗？请同位之间相互读一读。 同桌互读 师：同学们，在这组词中有几个词很有趣，看“顽皮”这个词，“顽”在字典中是淘气顽皮的意思，“皮”也是——淘气顽皮的意思，这两个字合在一起还是“淘气”的意思，像这样两个意思相同的字组合在一起的词，本课还有很多呢！你能找出来吗？（黑暗、消失、躲藏、街道） 预设：A 孩子能说出“街道” 师：瞧，这样的词语多有意思啊，我们一起读一遍吧！ 大雾 淘气 顽皮 于是 黑暗 海岸 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 B 孩子只说出“黑暗、躲藏、消失”，说不出“街道” 师：还有一个“街道”。 瞧，这样的词语多有意思啊，我们一起读一遍吧！ [设计意图]本课有很多同义复合词，指意思相同的两个（或两个以上）词连用，表示同一个意思的复合词，如“顽皮、黑暗、消失、房屋、躲藏”，这样的词语构成非常有特点，通过这一环节的学习，帮助学生初步了解这类词语的特点。 过渡语：下面我们来看看本节课的生字。 3.生字 雾 淘 顽 于 暗 岸 街 梁 甚 至 切 躲 失 师：同位之间互相读一读，并说说你是怎样记住的。 “梁”古字识字 师：这些字都认识了吗？同学们，你们知道吗，中国的汉字经历了一个漫长的演变过程，古代人造字可有意思了。今天老师带来一个古代的字，就是本节课我们所学生字中的一个，你能猜出是哪个字吗？（梁） 预设：A 孩子一下没猜出来。 师：不对，再仔细看看！ 预设：B 孩子一下就猜出“梁” 师：你一下就猜出来了，真厉害！ 师：同学们，看，右上部分