小学科学_使沉在水里的物体浮起来教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《使沉在水里的物体浮起来》 教学设计 教学内容 　　本课选自江苏教育出版社出版的《科学》实验教材三年级下册《固体和液体》单元 学生分析 　　中低年级学生对于科学探究有极高的热情，愿意积极参与并且动手研究问题。但是由于年龄特点，他们的注意力和学习兴趣只是有限的一段时间，没有较长时间学习兴趣。另外，由于学生是刚刚开始探究活动，因此还缺乏良好的探究问题的方法和较强动手操作能力，往往探究中遇到很多困难，这些都是不利于探究活动的因素。针对学生的特点，在本课的教学中采用了“活动结合自主探究”的教学模式。它的优势在于教师通过一个接着一个的活动将本节课串联起来，将学生的兴奋点不断的推向更高，学习兴趣不减。同时，教师精心设计的探究活动，让成功的良好体验连续不断。在师生的共同参与中，在教师的精心的教学设计下，良好的思维品质、科学的探究方法、美好的情感体验，在这里升腾。 教学目标 1、把培养学生科学的探究方法和小组合作探究的能力。作为培养学生科学素养的重要能力。 2、教师与学生共同参与探究活动，通过对比、观察、实验等研究方法共同发现改变物体沉浮的规律。 3、在经历的一个个探究科学活动中，学生体验成功与挫折，在反复的探究中情感体验得到升华，最终为学生形成良好的科学思维品质和不断的克服科学困难心理做铺垫。 教学重难点 1、使学生明白使沉在水里的物体浮起来的道理 2、使学生知道使沉在水里的物体浮起来的方法 教学准备 （一）教师准备 　　水槽、烧杯、马铃薯、小玻璃瓶、题卡 （二）学生准备 　　铁块、橡皮泥、石块、泡沫块、桔子皮、线绳、精盐、搅拌棒 　　实验桌上有实验单、实验组的号牌。 　　学生分操作员、记录员、材料员、汇报员。（不固定） 活动过程 [导入] 师：同学们，今天国老师呀在这里给大家上一节科学课，你们高兴吗？ 生：高兴。 师：老师也非常高兴并且也非常愿意和咱们班同学上课，因为我听说呀咱班同学最聪明最听话了，特别是能积极回答问题，是不是这样？ 生：是。 师：怎么样，这么多人听课，对这节课有信心吗？ 生：有。 师：好，上课。（师生问好） 师：（出示李咏照片）同学们来看，认识吗？这是谁？ 生：李咏。 师：他是干什么的？ 生：主持节目的。 师：他都主持过什么节目？ 生：《幸运52》、《非常6＋1》…… 师：喜欢看他主持的节目吗？ 生：喜欢。 师：能说说你们为什么喜欢看吗？ 生：因为可以开发我们的智力。 生：因为紧张刺激。 师：嗯，同学们看我象李咏吗？是不是比李咏帅多了？ 生：是。 师：今天老师呀就扮演李咏了，我们也来智力闯关好不好？ 生：好。 师：我们将有这么几个环节？请同学们来看，（出示实物投影片）各小组桌上都有桌号牌，我们以举手的形式抢答，听明白了吗？ 生：听明白了。 师：我们开始第一关，智力抢答。（同学们齐喊：智力抢答） 师：大家看老师手里这么多题卡，都是各种形状的小动物，喜欢吗？ 生：喜欢。 师：想得到它吗？ 生：想。 师：要求是：老师说开始后才能举手抢答，听明白了吗？ 生：听明白了。 师：请听题： 1、石头放入水中是沉还是浮？为什么？ 2、木头放入水中是沉还是浮？为什么？ 3、潜水艇是不是能沉也能浮？想知道为什么吗？ 4、物体的沉和浮与物体的重量有关系吗？ 5、物体的沉和浮与物体的体积、大小有关系吗？ 6、你听过“死海不死”的故事吗？想知道为什么吗？ 7、这堂课你能积极、勇敢、大声地回答问题吗？ （注：学生回答问题后，教师按回答情况给予口头评价，并把精美的题卡送给他们） 师：请接到题卡的同学高举题卡，大家看一看，哪组获胜了？ 生：第三组。 师：好，我们把掌声送给他们。（师生鼓掌） 师：我们已经顺利地闯过了第一关，看来同学们知道的还真不少。下面，我们进入第二关：最佳搭档。（师生齐声） [新课] 师：如果说，智力抢答是某个人的功劳的话，而“最佳搭档”这个环节则需要小组同学的集体智慧和团队精神。在研究活动结束后，我们要评选“最佳搭档”。 师：（出示小玻璃瓶）同学们来看，这是什么？ 生：玻璃瓶。 师、对，两个玻璃瓶。（放入水中）怎么了？ 生：沉下去了。 师：（再放入另一个玻璃瓶）又怎么了？ 生：浮起来了。 师：想知道为什么吗？ 生：想。 师：这节课我们就来研究关于这方面的问题，那就是：使沉在水里的物体浮起来，好吗？（板书课题） 师：简单的说，就是通过动手实验，你们想办法把在沉的物体让它浮上来，听明白了吗？ 生：听明白了。 师：同学们先看看实验桌上的实验材料，你认为哪些是能够沉在水里的物体，请把它挑出来。挑完就坐好，看哪组同学挑的最快，开始。 生：各小组挑实验材料。 师：好，你来说一说，你们都挑出了什么？ 生：我挑出了…… 师：嗯，他们挑的对不对？ 生：对。 师：你们都挑对了吗？ 生：对了。 师：记住先不要做实验，小组商量一下，你们将怎样让沉在水里物体浮