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浅谈班主任管理工作中的艺术 摘 要：有人说，班主任是全天下最小的 “主任”，可这最小的“官儿”管的事情却很多，大到教育教学 工作，小到一根粉笔、一块橡皮，只要是学生的事，班主任可谓是事事操心。如何处理好班主任工作中的这些大事小情，那可真是要动一番脑筋的。本文从班主任工作中最常见的三个方面：沟通、班级管理、惩罚入手，阐述了班主任工作的艺术性。 关键词：班主任工作 艺术 沟通 班级管理 惩罚有人说，班主任是全天下最小的 “主任”，可这最 小的“官儿”管的事情却很多，大到教育教学工作， 小到一根粉笔、一块橡皮，只要是学生的事，班主任 可谓是事事操心。 苏霍姆林斯基说过：“请记住， 你不 仅是学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师 和道德的引路人。”如何处理好班主任工作中的这些大 事小情，那可真是要动一番脑筋的。 一、沟通的艺术 我们常常看到这样的现象：教师在向学生苦口婆心地劝戒、讲解，学生却毫无兴趣，教师常常面临学生的抗拒、注意力不集中，甚至厌学。其中，一个最 重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。要想与学生很好的沟通，教师要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，我认为以下几个方面值得关注： （一）了解学生。了解学生才能理解学生，在互 相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。老师要了 解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，实际 工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问 他们有什么新的打算、适不适应新环境、学习是否跟 得上、兴趣爱好等等，在与家长接触中要经常询问孩 子在家里的生活、 学习习惯、性格特点、家庭教育等， 还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地 了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态 和存在问题。 （二）关爱学生。班主任与学生沟通时，讲道理应该只占 5%，而爱心要占 95%。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生， 做到动之以情、 晓之以理、寓理于情、情理结合，才会收到较好的效果。 （三）鼓励学生。激情启迪激情，真诚激发智慧。没有人会拒绝别人的表扬和肯定，鼓励是进步的催化剂，它的教育效果十倍于批评。 二、班级管理的艺术 班主任作为学校的基层领导者，其工作是学校教风、校风、学风形成的关键，同时也是提高教育教学质量的重要保证。那么如何才能管理好班级呢，我认为可以从以下几点入手： （一）、选好班干部。 班干部是班主任老师的得力助手，是班级学生学习的榜样。选好班干部对班级进行有效管理很重要。在选班干部时，要通过班级学生民主推选，推选具有一定组织能力，大胆管事、品学兼优，能与同学们搞好团结，能热心为班集体效劳、集体荣誉感和工作责任心都比较强的同学担任。这样的学生担任班干部才具有一定的号召力、凝聚力，才能有效的协助老师加强班级管理。 （二）、开展好主题班队会。 小学生由于年龄较小，思想单纯，明辨是非的能力还不强，自控能力较差，容易受外界一些不良行为的影响。因此要在班上定期开展一些与学生息息相关的主题班队会。如开展“遵守交通法规、从小做起” 、“告别不文明行为、从我做起”为主题的班队会，让学生主持，自编自演。通过 这样的活动，让学生感悟其道理，同时锻炼学生的组织能力，也培养了学生积极、健康、向上的思想。 （三）、要制定切实可行的班级制度。 作为几十个 小学生的班集体，如没有一定的管理制度是难以搞好 班级管理的。因此，应针对小学生的一些行为特点， 制定出切实可行的班级管理制度。 如不按时完成作业， 不当好值日生、损坏公物等，都应受到相应班级管理 制度的约束。在班级管理过程中， 执行制度必须严格、 一视同仁。 （四）、要做好学生情况记载和评定工作。 班主任平时要多了解班里的每个学生， 作好学生的情况记载。 三、惩罚的艺术 在提倡人性化教育的今天，支持鼓励表扬教育学生的呼声很高，但这种“只放糖不放盐”的教育真能达到素质教育的效果吗？我认为，针对学生的年龄特点，表扬鼓励多于批评处罚，这固然不错，但绝不是不要批评处罚。没有惩罚的教育是不完整的教育，班主任在日常工作中注意讲究惩罚的艺术，教育效果一定更好。 （一）罚之有方。古人说：“治人如治病， 得其方，药到病除，不得其方，适得其反”。惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，在“罚”的过程中培育人， 能使学生的某些方面在“罚”中取得进步。 “罚”不是目的，育人才是根本目的。通过“罚”的手段让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的能力。 （二）、罚之有度。教师施加惩罚的初衷是好的，目的是为了帮助学生分清是非、 辨别美丑、认识缺点、改正错误。但