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浅谈职业学校学生管理 摘 要：在大力倡导素质教育、 弘扬学生个性的今天，师生需要沟通。职业学校班主任需为学生起到“师”和“范”的作用，能在专业授课上有所突破，学生管理中深入学生心。 关键词：班主任； 管理； 深入学生心“学高为师，身正为范”即为“师范”最恰当的 解释，作为一名合格的教育工作者应当二者兼备，才 能为学生起到“师”和“范”的作用。这就需要老师 本身具备过硬的基本功，将自己的学识有的放矢地展 示给学生，不吝啬地传授给学生，使学生从心底真正 以你为师；其次老师的一言一行在学生面前要谨慎， 恰到好处地展示个人魅力，让学生以你为范，真正做 到成为学生的良师益友。那样在学生管理的许多问题 上就会迎刃而解， 学生难管理、难教育将会得到改观。 作为一名班主任，尤其是职业学校的班主任，在管理学生的问题上都会出现或多或少的问题，甚至有管不了、管不住的现象。我们知道此类学生与普通高中或高校的学生学习上存在差异，但好的教师能促使学生在情感、态度和价值观上得到唤醒和激励。而我 们可以利用职业教育的特点，用自己的“师”和“范”的作用，引导学生在职业技能上学有所长， 挖掘潜力。这样就需要我们在担任学生的专业课教学上要有所突破，管理上深入学生心。 要能上好、上出精彩的专业课，需不断学习更新教学理念、扎实推进教学改革。就我个人而言，身上还存在些许“师道尊严”的传统教育理念，通过实践证明现代教育教学必须要摒弃这种传统观念，利用新的教学方法，如：任务驱动法、讲授法、讨论法、情境教学、翻转课堂等，深入学生中去，使学生在全新的学习模式中去接受新的知识。学生对老师所授课程感兴趣之后，同时对老师也会服管服教。下面就平时管理浅谈如何深入学生心。 在大力倡导素质教育、弘扬学生个性的今天，师生更需要沟通。通过沟通，求同存异，有利于增进师生互相理解，取得学生的信任、支持和配合；有利于增强教师的亲和力、凝聚力、向心力；有利于构建师生间良好的人际关系； 有利于促进学生身心健康发展。那么，首先要言传身教，以德感人，做到为人师表，不“以势压人”，切实地关爱学生， 与学生心贴心的交流。我们知道进入职业学校的学生在中学阶段受重视的程度不如进入普高或普通高校的学生，甚至一些学 生会有自卑，我们要做的就是让学生重拾自信，让学生在学习专业理论知识及技能实践中产生浓厚的兴趣，使学生在职业学校阶段重塑自我，对自己今后有一个初步的职业规划。我们恰当地用自己一言一行、切身成长的经历去感染学生，使学生在我们的引导下从一种学习生活模式过度到现有的模式，赢得学生的信赖和尊重，使学生产生听得进，记得住的效果。 其次要真正地深入学生中去，与学生在人格上建立平等的地位，与学生换位思考，设身处地地从学生的角度看待问题，以为学生的着想来增强学生的亲和 动机，弱化自我意识对外界教育影响的 “过滤” 功能，让学生对我们敞开心灵，在我们真正了解其内心世界的基础上，采取有效准确的教育方式。 学生是活生生的情感丰富的人，与学生谈心必须动真情、讲真话，忌“空洞说教” 。真情是无价的，也是遵循等价交换原则的，我们应用真情，感染学生，一句温馨的话语，一束关注的目光，往往能拨动学生的心弦，使学生走出既定的生活圈子，摆脱因烦躁带来的不良情绪。从学生生活小事去理解、关心学生，促使学生感情涌动，就会从内心勃发出强劲的驱动力，真心实意地通过自身的努力满足教师期待。每个学生也都会有心情心情郁闷，遇到一些不顺心的事，这时 我们要善于观察，主动倾听，使其心情感觉舒畅，然后加以综合分析，找出其心理问题的所在，再给其指点迷津，让其从郁闷的情绪中走出，摆脱烦恼。这样有利于学生健康心理的形成，也进一步接近了我们和学生之间的距离。 学生都会有犯错的时候，有自控能力的学生一旦 犯错，常常会引起内心的自责，及时谈心点破，可能 使其失去自信；性情孤独的学生一旦犯错，总希望他 人谅解，老师的严肃批评，往往会伤害其自尊；性格 倔强的学生一旦犯错，教师找其谈心，往往总是情绪 偏激，不是强词夺理，就是或避重求轻，反而会形成 敌对心理。因此，出现此类情况不必操之过急，采取 “冷处理”或积极的暗示，把握好时机与学生沟通， 将更有利于学生的转化。犯错并不可怕，我们不必过 于责备求全，要正面激励， “知错能改，善莫大焉” 。 进入职业学校的学生学习行为习惯或多或少发存在一 些问题，但只要本质上没本问题，我们应尊重学生个 性，并激励其张扬，通过与学生交流，让学生在“扬 善救失” 中积极面对， 寻找对策，自觉加强自我调控、 约束能力。 再者，在与学生平时的交流中，我们不要吝啬表扬赞赏之词。全国著名特级教师王兰说过： “不是聪明 的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。 ”可见，表扬是一种积极、有效的强化剂，是鼓励学生进步的 必要手段。职业学校学生在中学阶段受重视程度不是太