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浅谈留守儿童存在的问题与教育对策 我国现有近 1.5 亿的农民外出务工，打工者数量还以每年超过 500 万人的速度递增，调查发现，父母长期外出务工，给留守学生教育带来了诸多问题。 我校所在乡镇虽属较发达地区，但仍出现许多农民外出打工、经商或被厂里派驻外地等离乡现象（有 的尽管不离乡，但整天忙于上班，形似离乡） ，由此，社会上便出现一个特殊群体――― “留守学生”。留守学生特殊的成长环境和发展困境应引起广大教育工作者及全社会的广泛关注。 一、留守儿童存在的诸多问题 经走访调查，仅我校学生中，独自留守在家的儿童就多达一百多个。他们由长辈抚养或寄养在亲戚家中。由于多种原因，在这部分特殊群体中出现了“父母在外打工创业揪心，临时监护人监养闹心，社会关注教育问题担心”的社会现象。这些留守儿童，由于缺少父母的直接关爱、管理和教育，缺乏有效的监护和督促，导致部分学生在道德品质、学习成绩、身心健康、安全防范等方面出现了诸多问题。 1.缺乏亲情滋润，形成心理障碍 经调查发现，不少留守儿童的父母常年在外，在家的时间非常少，有的一年回来一次，有的甚至几年才回家一次。这些留守儿童都表示期望能与爸爸妈妈在一起生活。而长期的两地分离和缺乏联系，又使得他们中多数人在难得的与父母的短暂团聚中却感到与父母生疏冷漠、交流困难，甚至有些留守儿童因认为父母对自己重视不够而产生与父母的抵触、怨恨等消极情绪。这给留守儿童的心理健康发展蒙上了浓厚的阴影。 例如， 2007 届初二（ 3）班的小宇同学，原来是一个品学兼优的乖孩子，但自从父母去广东做生意之后，他像完全变了一个人，非但不愿完成各科作业，甚至还结交了一些不三不四的社会青年做朋友。每年只有当他的父亲偶尔回家时他才愿意在父亲的陪伴下完成作业。只可惜，他的父母往往是来去匆匆，父母一走，他很快又恢复了厌学的状态。 2.缺乏严格要求，造成厌学情绪 留守儿童大多是隔代管教或父母请的亲戚管教， 爷爷奶奶或请来的亲戚毕竟没有自己的父母要求严 格，久而久之，这些留守儿童便因缺乏严格要求，自 律性又不够，经常完不成老师布置的作业，经常受到 老师的批评，逐渐产生了厌学的情绪。 例如， 2008 届初二（ 5）班的雯雯同学，本来成绩还可以，但自从两年前父母外出打工后，就没人管她了。爷爷奶奶年事已高，本身文化程度又低，他们对雯雯监护的重点是把她养大而没有教育上的要求。一段时间后雯雯对学习失去了兴趣，甚至学会了撒谎逃课、沉溺于网吧。现在她的学习成绩很差，老师也因缺乏与家长的配合而对她无可奈何。现在的雯雯是既不想学也学不会了。而类似雯雯这样产生厌学情绪的留守儿童还不是少数。他们在学习中由于缺少父母的帮助、辅导而导致出现学习目的不明确、学习习惯不好等问题。长此以往，他们对学习成绩的好坏就产生了漠然心理，对待学习也持无所谓的态度。 3.缺乏心理关心，造成人际交往偏差 留守儿童即使物质上得到了代监护人的抚养，心理上大多缺乏正确的指导。他们中有的因长辈的过分溺爱而娇气霸道。 2007 届的小童今年已经读初三了，但他年迈的外公仍天天用自行车来接送小童上下学，每天早晨来校时书包里全是外公外婆给准备好的零食，放学时外公还让小童拿着糖葫芦坐到自行车上推着回家。班主任和任课老师也曾多次和小童的外公聊 过天，让他们不要这样溺爱小童，要培养小童独立自 主的生活自理能力，否则初中毕业后到外地寄宿读书 时会难以自理自己的学习和生活。 由于外出务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留守儿童联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离， 极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长比例较高，究其原因，主要是在家的监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则无暇管，舍不得管，留守儿童几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、 霸道蛮横、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越大，且年龄越小，变化越快。当然，与此相反的是，留守儿童中也有不少孩子因少人关心而内向孤僻。他们在学校不太受师生的欢迎，在同龄人中他们还可能受到歧视、责骂。这会影响孩子对外界的认识，容易形成错误的人生观和价值观，使他们容易受外界不良风气的影响。一些留守儿童因自我控制能力差、心灵空虚等会迷上网络游戏、喝酒赌博，有的甚至拉帮结派、 与社会上的不良青年交往。他们把重义气、称兄道弟当成人际交往的重要目标。这些不良思想和行为很容易使他们小小年纪就走上违法犯罪的歧途。 4.缺乏家庭保护，容易受到人身伤害 对于环境适应能力较差，自制能力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间安全衔接上存在“真空” ，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护