浅谈让学生体会地理课堂之“趣”.docxVIP

浅谈让学生体会地理课堂之“趣” 中图分类号： G633.5 文献标识码： C 文章编 号： 1672-1578（2015）10-0121-01 生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语 言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使 学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。知识的传 授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义 讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地 理兴趣大小。因此，要求教师必须提高教学语言应用 能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言，还 可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、 别称、诗歌、歌曲等。 赏析语文诗词，陶冶学生情操 《黄河的治理》教学中，引用李白“黄河之水天 上来”的诗句形容黄河发源地之高，在青藏高原的巴 颜喀拉山上。这句诗用于黄河下游形成“地上河”的 描述，更形象生动，把黄河下游高出地面 7 米甚至 10 米的感觉，表达的淋漓尽致，加上黄河“地上河”图片的帮助，便对黄河“地上河”的意境，有了更清晰、深刻的认识。“人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开” 以 及“一山有四季” 诗词中，包含的因海拔高低的变化，引起了气候、植被景观的垂直变化的地理意义。 例如王之涣的 《凉州词》：黄河远上白云间， 一片 孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。诗 中前两句写的是玉门一带自然条件恶劣，人口稀少。 后两句从字面意义上讲就是：玉门关外的杨柳不青的 原因是由于春风不度造成的， 这里的春风当指夏季风， 玉门因为地处我国西北内陆，几乎不受来自海洋温暖湿润的夏季风影响，气候干旱少雨，植被稀疏。 适当引用谚语 在地理教学过程中，适当引用谚语，能提高学生 学习地理的兴趣，启迪思维，帮助学生理解和掌握地 理知识。描写西北地区气候的有： “早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜” 这句话描述了西北地区属于温带大陆性气候，气温日较差大的特点。每到夏天，这里烈 日炎炎，白天气温上升快， 有时高达摄氏四、 五十度，当地人说：“沙窝煮鸡蛋，石头好烙饼” 。但夜晚气温又急剧下降，辛勤的农民甚至不得不生起火炉取暖，围着火炉，品尝刚摘下来的西瓜。另外为了表现新疆 的风沙大，有谚语“一年一场风，从春吹到冬” ，“一天要吃二两土，白天不够夜里补” 。 “一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”描写了描 写东部季风区气候。我国东部季风区深受锋面雨带的影响，锋面能带来降水以及暖锋和冷锋过境后的不同天气。锋面是冷暖气团的交界面。因为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，所以锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。春季来临，气温开始回升，南方暖气流活动逐渐加强，这时的锋面多为暖锋。暖锋过境时产生降水，过境后受暖气团控制，气温升高。因此“一场春雨一场暖” 。深秋季节，来自蒙古、西伯利亚一带的冷气团活动逐渐增强，当它南下时，与前面的暖气团相遇，形成冷锋。冷锋过境时产生降水，过境后受冷气团控制，气温下降，因而“一场秋雨一场寒” 采用成语和谜语增添光彩 短小精悍的成语也会使地理教学增辉添彩，如： “沧海桑田” 描述了地壳的运动变化；“风雨交加” 体现了冷锋过境时的天气状况； “斗转星移” 展示了地球的运动；“百川归海” 形容了海陆间水循环的情景； 等等。准确地引用一些生动形象的成语， 既具有科学性，又客观反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。 谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中适当应用，既可启发学生的思维，又可拓宽学生的知识面。讲课中也可以穿插一些谜语 来活跃课堂气氛，如“青石板，板石青，青石板上插银针，一闪一闪亮晶晶”（星星）；“有个老公公，天亮 就出工，一朝一日不见它， 不是下雨就刮风”（太阳）。 另如：“久雨初晴”――贵阳；“风平浪静”――宁波； “大言不惭”――海口； “相差无几”――大同； “千里戈壁”――长沙；等等。 运用历史典故，激发学生学习兴趣 教材有一些比较重要但又抽象的知识，教师若适 当引用生动、形象的材料加以印证，既深化学生所学知识，又能引起学生学习地理的兴趣。如赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，打黄盖。献连环计，为火烧曹军精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病 根是“只欠东风”，并应允借东风相助。周瑜为什么“欠”东风呢？因为赤壁古战场在我国东部季风区。当时正 值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风。曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合气候规律性。而所谓“借”东风，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间天气反常现象，故弄玄虚而已。由这则故事能自然地引出季风、气候、天气等概念。 播放与地理有关的歌曲，活跃课堂气氛 我们的地理课堂不仅要向学生传授丰富的地理知识，还要培养学生良好的情感态度和价值观，这就需要教师善于把握教育契机，营造良好教