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刍议语文课的预习指导 课堂讲读是语文教学的中心环节，课前预习也是不可忽略的一环。成功的预习指导，不仅使学生初步领会课文的大意，引起学习兴趣，为教师的课堂讲读创设良好的情境，而且有利于培养和提高学生的自学能力。笔者根据自己的教学经验，结合课前预习的五种类型，谈一谈对语文课前预习的想法。 一、浏览式预习 要求学生在课前采用默读或朗读的方式，能顺利地读完课文，了解基本内容，知道课文中写了哪些人、事、物；对课文中的生字难词画出来，能通过查字典解决的则自行解决，解决不了的可留待讲课时注意教师讲解。这种预习，目的在于使学生对教师的讲解有初步的准备，并使学生养成读书的良好习惯。 绝大部分课文都可以采用这种方式进行预习。 二、探讨式预习 教师根据课文的教学目的要求，出几道思考题，让学生带着问题去阅读课文。这种方式的预习就不是一般的浏览，而是要开动脑筋，精细阅读，把握文章的重点。教师提的问 题要适合学生的思想和学识的实际水平， 抓住一、二个重点， 出一些经过学生动一动脑之后可能解答的思考题。问题出得 适度，就能引起学生的学习兴趣，激发求知欲；问题若偏浅 或偏深，都会挫伤学生的学习积极性。因此，关键在于出好 题。 教师可充分利用课文后的“思考与练习”题，布置学生 思考预习。如《赤壁之战》一课后的“思考与练习”第二题： “赤壁之战是我国古代以少胜多、以弱胜强的典型战例。作 战双方胜负的原因是什么？谈谈