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第二章练习题（包括教材第二章和第三章） 第一节 教育与人的发展 一、单项选择题 1、儿童身心发展有两个高速发展期： 新生儿与青春期， 这是身心发展 （ B ）规律的反映。 A、顺序性 B 、不平衡性 C 、阶段性 D 、个别差异性 2、遗传因素为人的发展提供了（ D ）。 A、现实性 B 、必然性 C 、方向性 D 、可能性 3、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发 展的（ D ）的特点。 A、顺序性 B 、个别差异性 C 、不平衡性 D 、阶段性 4、在儿童发展过程中起主导作用的是（ C ） A、遗传素质 B 、家庭环境 C 、学校教育 D 、社会人文地理条件 5、强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需求，身心发展的顺序也是由身心发展 成熟机制决定的，该观点属于（ A ） A、内发论 B 、外铄论 C 、多因素相互作用 D 、白板说 6、中国古代内发论的代表是（ C ） A、荀子 B 、孔子 C 、孟子 D 、老子 7、关于个体身心发展的成因， “白板说”观点属于（ B ）。 A、内发论 B 、外铄论 C 、多因素相互作用 D 、平衡论 8、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；人的 精神力量、 意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用， 帮助人战胜疾病和残缺， 使身心依 然得到发展，表明个体身心发展具有（ D ）。 A、阶段性 B 、顺序性 C 、不平衡性 D 、互补性 9、从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上 的差异，表明个体身心发展具有（ A ）。 A、个别差异性 B 、顺序性 C 、不平衡性 D 、互补性 10、环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是（ C ）。 A、遗传因素 B 、社会环境 C 、教育活动 D 、自然环境 11、人对环境影响的接受过程是（ B ）。 A、积极的过程 B 、能动的过程 C 、被动的过程 D 、主动的过程 12、人的身心发展的源泉和动力在于（ D ）。 A、遗传因素 B 、环境因素 C 、教育活动 D 、个体因素 13、人的身心发展速度在其整个发展过程中， 呈现出加速与平缓交替发展的状态， 这体现的 是身心发展的（ C ）。 A、顺序性 B 、阶段性 C 、不平衡性 D 、个别差异性 14、个体身心发展的不平衡性要求（ A ） A、教育教学工作要抓关键词 B 、循序渐进 C、因材施教、有的放矢 D 、教育工作要根据不同年龄分阶段进行 15、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的 （ B ） A、阶段性 B 、顺序性 C 、不平衡性 D 、差异性 16、在教育、 教学中采用 “一刀切”、“一锅煮”的办法， 这是违背了人的身心发展的 （ D ） A、顺序性 B 、阶段性 C 、互补性 D 、差异性 17、发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（ D ）提出来的。 A、互补性 B 、阶段性 C 、顺序性 D 、不平衡性 18、“因材施教”体现了人的身心发展的（