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基于“互动式教学”理论的高校思政课课堂讨论有效性探究 摘 要： 互动式教学是现代教学中的一种创造性教学模式，是基于对教与学关系的重新定位和思考，以师生共同参与为显著特征的一种新型教学关系。 “师生互动”教学能够促使师生双方在教学活动中相互交流、相互启发。在互动式教学过程中，师生双方的积极性和主动性都得到了有效发挥。课堂讨论教学法作为互动式教学法的一种基本形式在激发高校思政课的内在活力，提升思政课教学实效性等方面收到了良好效果，但在教学实践中存在影响和制约课堂讨论有效性的诸多因素，遇到一些困扰和难题，需要我们在实践中不断探索、研究和破解。 关键词： 互动式教学 高校思政课 课堂讨论 有效性一、“互动式教学”的内涵和基本特征“互动式教学又称交互式教学，是教师的‘教’与学生 的‘学’的内在统一，是指在课堂教学过程中通过围绕教学目标设计教学任务，采用专题讨论、辩论演讲、小组学习等师生共同参与的方式，以学生为中心进行教学，改变传统的被动接受式的学习，强调发现学习、探究学习、互动学习” 。这种教学方式通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点和思想的交流碰撞， 进而激发教学双方的主动性和探索性。互动式教学主要有以下几个特征：互动式教学以教学问题为基本教育媒介，以互动情境的创设为重要前提，以增进教学互动为核心，以促进教学信息内化为教学目标。 互动式教学模式一方面将教师角色定位为教学过程的设计者、组织者、调控者、学生学习的指导者和思想的引领者，在互动式教学中发挥主导作用。另一方面，互动式教学模式下的学生为教学活动的承担者，教学结果的体现者，是互动式教学的主体。互动式教学实现了教师的主导性与学生的主体性的有机统一。 高校思想政治理论课（以下简称“思政课” ）是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观、伦理观 和法治观教育的主渠道和主阵地，教学效果将直接影响人才培养的质量。在“思政课”中引入互动式教学模式能够形成师生双方在教学活动中相互交流、平等对话、相互启发的一种积极状态，使师生双方的积极性和主动性都能得到有效发挥，从而增强思想政治理论课的吸引力和感染力。 二、高校思政课课堂讨论有效性的现状调查与问题剖析课堂讨论式教学法是互动式教学法的一种基本形式，长期以来为国内外教育界所广泛认同和普遍采用。所谓“课堂 讨论式”教学法，是指通过师生之间、生生之间，围绕与课程相关的问题相互交流信息，促使学生积极主动地参与学习、 发挥群体的积极合作功能的教学方式 [2] 。课堂讨论是深化课堂教学改革的重要手段，是思想政治理论课教学中理论联系 实际的一个不可缺少的教学环节，也是培养学生独立思考、提高运用马克思主义基本原理和方法分析和解决问题能力的一条有效途径。课堂讨论式教学法在激发高校思政课的内在活力，提升思政课教学实效性等方面取得了良好的实际效果。但在教学实践中也存在影响和制约课堂讨论有效性的种 种因素，遇到一些困扰和难题， 需要我们在实践中不断探索、研究和破解。 为深入了解思政课课堂讨论有效性的实际状况及存在的主要问题，我们选取《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课作为调查样本，在河海大学常州校区开展了《概论》课课堂讨论有效性问卷调查，并依据调查问卷的数据统计结果，以河海大学常州校区为例，就目前高校思政课课堂讨论有效性的总体情况、存在的主要问题及原因进行科学评估和深入分析，并就如何提高课堂讨论有效性的问题提出理性思考和对策建议。 1.课堂讨论有效性的总体评价。 多数学生对课堂讨论式教学及其有效性的评价积极。调 查显示，接近八成的学生对《概论》课的课堂讨论的必要性 及有效性持肯定态度，其中有 20.16%的学生认为《概论》课 的课堂讨论新颖有效，应继续保持； 58.67%的学生对于《概 论》课课堂讨论的评价是比较满意， 但仍有需要改进的地方。 只有 1.01%的人认为没有效果，应予取消。这说明课堂讨论 作为一种师生互动教学方式还是很受大学生欢迎的，大部分 学生能够正确认识课堂讨论的积极作用，普遍认为课堂讨论 对于提高大学生的思想政治素质和理论素养、培养实践能力 和创新能力、锻炼口才和胆量具有不可替代作用，并且表示 愿意参与课堂讨论。数据显示，愿意参与课堂讨论的学生比 例高达 93.36%，只有 6.64%的学生表示不愿意参与。 2.影响课堂讨论有效性的主要因素及原因分析。 一是某些学生参与意愿不强，参与率不高。造成这种状况的原因是多方面的。部分学生对思政课本来缺乏主动性。少数学生把思政课当成自习课，在课堂上做作业或者看别的书；一些学生对“课堂讨论式”教学法的作用认识不足；还有一些学生习惯于你讲我听的“满堂灌”式的被动学习，这样可以不动老筋，因为要想参与课堂讨论就必须听课，就得跟着老师走，还得开动老筋思考问题，课前