关于教学常规和校本教研的思考.pptVIP

二、我们需要的策略 外部——加强教学管理 内部——开展校本教研 （一）关于教学工作常规 教学是什么？ 一是：将教学看成一个合成词，它是由教和学两方面组成的活动，并且两者是不可分割的。 （原苏联和我国教育界大多持此役义） 二是：将教学当作一种行为，相当于教师的“教”，是教学实践中教师这一方的行为。（英语国家大多持这种观点） 教学究竟是什么？ 教学是教师引起、维持以及促进学生学习的所有行为。 教学常规——规范的是教师教的行为。 什么是常规？ “常”——经常； “规”——规矩； 常规——经常实行的规矩。 教学常规性质—— 教师在教学活动中必须遵循的基本规则。是基本要求，必须做到的要求。 1、教学准备 ①关于教学设计： A.什么是教学设计？ 设计——就是在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。 教学设计——根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素进行分析和策划的过程。 简言之，教学设计就是对教什么和如何教的一种操作方案。 B.传统教学准备——“三备三写”： “三备”： 备教材（把教科书当圣经） 备学生（大部分没有分析） 备教法（一讲到底） “三写”： 写学期教学计划； 写单元教学计划； 写课时教学方案。 C.现代教学设计的要求 教学设计的构成要素： 学习需要和学习内容的分析；教学目标、教学策略、教学媒体的确定和选用；教学活动的具体展开；教学效果评价等方面。 教学设计的范围： 新授课、复习课、讲评课、实验课、活动课 都必须进行教学设计。 ②关于教学目标 A.传统教学目标或任务的表述： 三个方面： 讲授基本知识—— 培养基本能力—— 进行思想教育—— B.现代教学目标观 传统教案与教学设计比较 （1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。（知识与技能）（学习过程） （2）观察图，描述北京人与现代人的不同。（过程与方法） （3）能够说出反映远古人类生活的有，考古文物、神话传说、遗址等。（过程与方法） （4）想象北京人的一天。（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） （5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） 行为条件 影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。 行为条件表述的四种类型： ①关于辅助手段的使用： 如“可以使用计算器”、“允许查阅辞典”； ②提供信息或提示：如“能在中国行政区划图中------”、“根据下列一组图，能写出300字的短文”等； ③时间的限制：如“在10 分钟内，能------”、“通过两课时的学习能记住------”等； ④完成行为时的情景： 如“在课堂讨论时，能叙述------要点”。 ⑤关于教案的呈现 目前的现状： 无教案——不备课； 有教案——陈旧的； 有过程——无目标； 有集体——无个人； 有课件——无文本。 常规体现的原则： 教案的结构应完整，但不影响教师的创造力； 教案的详略，因需要而定； 教案一定要反映个性化的劳动。 教案的功能——“一本专用”到 “ 一本多用” 形式——从规定到“实用”、“个性” 管理——从“检查”到“欣赏”。 2.教学实施 ①身教重于严教： 课前喝酒、堂上打手机、在教室里玩电脑游戏。 ②预设、生成协调： ③习惯决定品质： 每个教师都要提出习惯养成的具体目标。 一分钟家务、一分钟军歌、一分钟日记、 一分钟踏步、一分钟读书、一分钟记忆等 从小事着手，“非不能也，实不为也！” ④师生关系和谐： 3、教学巩固 作业批改要认真——态度问题； 用学生之勤，补教师之拙。 作业容量要恰当——观念问题（课程意识） 作业形式要多样——体现多元智能 4、教学评价 纸笔测试创新研究：案例 建立学生成长记录。 给华强职校的建议 营造书香校园——读书（日、月、节）；以读书的质和量作为对师生评价的重要依据。 师生同写日记——每周随笔、成长履痕、道德长跑 研究真实问题——教学小现象 创建特色学校——学生到学校享受学习