高等数学教材改革 教育部教改项目“将数学建模思想和方法融入大学数学.doc

高等数学教材改革 教育部教改项目“将数学建模思想和方法融入大学数学主干课程教学中的研究与试验” 子项目课题-----高等数学教材改革（编号283B01071-A001.）结项报告 项目完成人：边馥萍 杨则森 李君湘 韩健 （天津大学数学系，300072） 2003年至2005年8月我们完成了李大潜院士在教育部教改立项“将数学建模思想和方法融入大学数学主干课程教学中的研究与试验”的 子项目课题-----高等数学教材改革（编号283B01071-A001.）并由天津大学出版社出版了高等数学（上、下册），现将此教材作为本项目成果，提交全国大学生数学建模组委会验收并请各位专家批评、指正。 完成本项目的基础工作 本项目组成员多年来从事大学基础数学高等数学的教学工作，对高等数学的体系、内容有着全面了解，并积累了丰富教学经验。在长期教学实践过程中深深体会到我校各类非数学专业的数学基础课都限于以微积分为主要内容的教材，很不适应当前科技发展与计算机广泛应用的新形势。面临21世纪各门知识的相互渗透和自身加速更新的形式以及全面提高人才素质的需要，高等数学教材必须有利于培养学生的数学素质、创新意识、创造精神与能力，即培养高素质创新型人才。要达到这一要求，需要教师有数学建模与数学实验教学经验。 由于本项目组成员长期从事数学建模课程建设，1990年编写并出版了早期的数学建模教材“数学模型”，2005年出版了国家十五规划立项教材“数学模型方法与算法”并积累了组织大学生参加全国性和国际性的大学生数学建模竞赛经验。此外本项目组成员自1999年起开设数学实验课程，出版了工科基础数学实验一书，近几年积累了开设数学实验课程的教学经验，因此为高等数学教材改革奠定基础。 2002年本项目申请人边馥萍承担天津市教改立项 “深化数学实验课程的建设，培养高素质人才” ，“数学建模教学工程”及校内教改计划，因此对数学建模及高等数学课程建设有综合、全面的考虑，是深化课程改革及教材建设的基础。 二、新版“高等数学”教材特点 1．着重基础，整体优化。 新教材将现代数学的观点、思想，包括一些符号、术语渗透到传统的微积分内容中，做好微积分内容与现代数学内容的有机结合，以达到整体优化的目的。 2．微积分内容与“数学建模”的结合，将数学建模思想渗透到教学内容中。在各章讲述基础知识后，配有应用一节，介绍数学建模的方法、基本思想和建模实例。 3．微积分内容与“数学实验”的结合，在每章后均配有数学实验一节，让学生通过使用计算机和相关数学软件在解决实际问题的过程中学习、应用数学。 4．注重应用、扩大知识面。新教材在习题配备上做了重大改革，减少了繁琐的计算题，有些题目让学生通过计算机求解，增加了大量物理、化学、作业活动及管理活动中的实际应用题。 三、例：新版“高等数学”第一章内容简介 目录 第1章 函数与极限 1.1 函数的概念 1.2 数列的极限 1.3 函数的极限 1.4 函数极限的性质与运算 1.5 极限存在的准则及两个重要极限 1.6 无穷小量的比较 1.7 连续函数 1.8 应用 1.9 数学实验：函数、极限、连续其中1.8 应用 例8.1 外币兑换中的损失 某人从美国到加拿大去度假，他把美元兑换成加拿大元，币面数值增加12%，回国后他将加拿大元兑换为美元，币面数值减少12%。请你写出两次兑换的函数关系，并证明这两个函数不互为反函数，经过来回兑换，他损失多少钱？ 本例引导学生学会对实际问题建立函数关系。 例8.2 利润与销售之间的函数关系 收音机每台售价90元，成本为60元，厂家为鼓励销售商大量采购，决定凡是订购量超过100台以上的，每多订一台，售价就降低0.01元，但最低价为75元/台。 把每台的实际售价p表示为订购量x的函数： 把利润P表示为订购量x的函数： 当一商行订购了1000台时，厂家可获利多少？ 本例引导学生对于稍复杂的销售问题，如何构造分段函数描述问题。 例8.3 细菌繁殖问题 由实验知某种细菌繁殖速度在培养基等条件满足时与当时已有的数量A成正比，即V=kA（k0, 比例常数），问经过时间t以后，细菌的数量是多少？ 本例为数列极限应用问题。采用分割时间区间为n段，建立函数关系，对n取极限。 例8.4 蛛网模型 在市场经济中存在这样的循环现象：若去年的猪肉生产量供过于求，猪肉的价格就会下降；价格降低会使今年养猪量减少，使今年猪肉生产供不应求，于是肉价上涨，而后又使明年猪肉产量增加，造成新的供过于求，… 根据统计，某城市2001年猪肉产量为30万吨，市屠宰厂按毛量收购价格为6元/kg. 2002年生产猪肉25万吨，收购价格为8元/kg. 已知2003年的猪肉产量为28万吨. 若维持目前的消费水平与生产模