提高高中数学分层教学的有效性.docVIP

PAGE PAGE 1 提高高中数学分层教学的有效性 “情商”篇 蒋晓东 一、背景 分层教学，不是流行，更不是时尚，而是普通高中，普通班面临的实实在在的现实。实践证明，有效的分层教学，能大面积提高普通班的成绩。很多文章都谈到了分层教学的组织结构和形式，在06-07学年度，由于自己身患疾病，身心具惫，为了能顺利的把教学任务完成，又对学生的将来负责，我试着对所教的高一（5）、（6）两班学生实行分层教学，并且得到了学生的谅解和部分学生的大力支持，还培养了一批小助手、小助教，他们的数学素养和团结协作能力同时得以提高，逐渐形成了一种可喜的局面，在最后的期末统考成绩中也得以体现。进入07-08学年度高二年级重新组班，我接任高二（3）、（4）班的数学教学工作，开学第一天突然发现自己的这些得力小将已所剩无几，尤其是高二（3）班几乎看不到那些熟悉的面孔，班里基本上没有尖子，相当多的学生学习目标不明确，学习能力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，我的心开始隐隐作痛，一种不祥的预兆开始笼罩着我，我将面临新的挑战，这对于身体刚刚有点好转还没彻底康复的我，几乎是当头一棒。我深知教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功