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让教育思想成为骨干教师成长的助力器 珙县教师学习与资源中心中学部 陈 刚 人被定义为能思想的动物。但能思想并不意味着愿意思想，更不意味着会思想。思想是人性的一部分，但同时也是人性阶梯中最高的那个台阶。并不是所有的人都能登上这个台阶，享受登高而望的幸福。 现代教育，呼吁 教师成为有教育思想的教育者，但对于什么是教育思想，教育思想对于 教师而言究竟意味着什么， 教师们却茫然不知所措。我们常常将教育思想等同于各种或古旧或时尚的理论，等同于做课题、写论文，等同于书本上的条条框框，甚至等同于考卷上的标准答案。或者相反，教育思想被等同于各种教育故事、案例和课例。 教育思想是指对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。作为教师而言，教育思想在本质上是教育者的情感和需要。 为什么很多教师不愿意拥有教育思想？为什么教师往往不愿意思想，更不会思想？是什么阻碍了遮蔽了的教育者的思想呢？繁重的劳作，琐碎的物质生活之忧，对思想本身的惧怕、偏见，以及 学校教育的各种不良体制，都在侵蚀着教育思想的根基，将思想拖入教育者生活的死角之内。教育思想之于他们的价值更多的是抽象的理论意义上的，而不是具体的生命意义上的。然而，这都不是最关键的，缺少对思的虔诚、敬畏和践履，恐怕是要害之所在。之所以如此，依然是因为我们不知思想和教育思想为何物，教育思想常常被嘲笑被遗弃，常常作为行动的