师德建设与课堂教学氛围创设精品资料.docx

师; 德建 殳与课 「教学氛围创 训设 5~ 课 堂 教 学 是 学校 教 育的基本 组 织 形 式 是 教 师 工 作 的 主 阵 地。 在 实施“减 负 的 今 天 要 减 轻 学 生 的 负 担 实 质 是 在 于 提 高 课 堂 效 益 。 而 课 堂 科 学 氛 围 与 效 益 有 着 非 常 密 切 的 关 系 。 教 师 施 教 之 初 、 贵 在 指 导 现 代 教 学 理 论 认 为 教 师 直 /、 正 本 领 主 要 不 在 于 会 讲 述 知 识 而 在 于 激 发 学 生 的 学 习 动 机 唤 起 中 学 生 的 求 知 欲 望 让 他 们 兴 趣 盎 然 地 参 与 到 教 学 过 程 中 来 。 教 学 是 教 与 学 的 协 同 活 动 具 /、 有 双 边 性 没 有 学 生 的 积 极 地 认 识 活 动 即 使 教 师 的 独 角 戏 再 好 教 学 效 益 也 提 高 不 上 去 。 因 此 创 设 和 谐 、 愉 悦 、 充 满 求 知 欲 的 课 堂 教 学 氛 围 无 疑 是 提 高 课 堂 效 益 的 重 要 环 节 如 何 创 设 这 样 的 教 学 氛 围 ? 从 教 师 的 主 导 作 用 讲 需 要 教 师 把 握 好 激 情 度 的 调 控 、 教 学 语 -_:言 的 组 织 和 提 问 的 技 巧 -三 个 要 素 。 而 要 作 到 以 上 几 占 八、、 都 必 须 要 有 崇 高 的 师 德 作 为 其 /、 必 要 的 保 证 。 因 为 没 有 教 师 对 学 生 的 爱 心 、 耐 心 和 信 心 教 师 是 无 法 在 教 学 的 实 际 过 程 中 贯 彻 和 做  到 以 上 几 点一 的一 □ 匚 □ n n n n n 一 爱. 心- 与. 激一 情. 度. 二 的. 调. 控. □ □ □ □ □ □ □ 苏 霍 母 林- 斯 基 说 ?? □ 如. 果 教 师 不- 想 方 法 使 学 生 产一 生. 求. 知? 的. 激一 情一 ，- 急一 丄 传. 授. 知一 识. ，- 知- 识. 只. 能. 使. 学一 生一 产. 生一 厌一 倦. 冷- 漠一 的. 态一 度 亠 容. 易一 产- 生一 逆一 反. ± 理 1 然 而一 ，一 若 激 情 过 盛 亠 又 会 使 愉 悦 的 气 氛 流 丄 形一 式- 因 此- ，- 可 以- 这. 样 说 亠 没一 有 教 师- 的一 主 动 教一 学一 激一 情一 ，一 就一 不 会一 有一 学一 生一 的一 丄 动一 学一 习 的一 激一 情一 所 以 在 课 堂 教 学 过 程 中 要 求 教 师 必 须 有一 对 学 生 无一 限一 的一 爱一 心一 ，一 掌一 握一 好一 激一 情一 的_ 调一 控一 一 是一 自一 我一 调一 控一 ，一 二一 是一 对一 学一 生一 调一 控一 □ □ □ □ □ □ □ □ □ 丄 ) 教 师 自一 我 激 情 的一 调 控 : 课一 堂 教 学一 氛 围 首 先一 决一 定一 于一 教- 师一 的一 激一 情一 ，一 若一 教- 师一 表一 情一 冷- 漠- 呆一 □ 板一 情一 绪- 低一 落一 ，- 学一 生一 的一 求一 知一 欲一 就一 会一 烟一 消一 云一 散一 ，- 课一 堂- 如- 一 潭- 死一 水一 无一 声一 无一 息一 之一 后一 亠 无一 所一 得一 ，- 如一 何一 谈一 课 堂一 效一 益一 因一 此 亠 我 觉 得- 教一 师 进 入 课 I 堂 ，- 必 须 容 光 焕 发 面一 带 笑 容 充 满 激 情 ，- 始 终- 保一 持一 最- 佳- 的- 精- 神_ 状一 态一 ，- 让_ 学一 生一 感- 觉_ 到- 你一 对- 本一 学一 科- 对一 学一 生- 的一 爱- 亠 以一 感- 染一 学 生一 的一 情- 绪- 亠 唤一 起一 他 们 对 本 学 科 的 兴 趣 , 激 发 学 生 上 进 求 知 的  激 情 ，一 营 造 和 谐 、 积 极一 参 与 的一 氛 围 使一 学一 生一 高 效. ± 学. 习. 这. 样. ± 氛一 围. ，- 课. 堂. 效. 益. 又- 怎. 能. 不. 提. 高 鉴 当 然 ，- 我 们 教 师- 也- 有 情 绪 低 落 的 时- 候 ，- 但一 直 决. 不- 能. 把. 这. 种- 情一 绪. 带. 到一 课一 堂. 中. 去- ，- 我. 们- 要. 有一 高一 尚. 的一 格. 和 敬- 业- 的. 精一 神一 以一 及? 对一 学 生一 负一 责. 的. 态 度 ，一 战 胜 自 我 调 控 自 己 的 情 感 将 切 烦 事 置 X 教