蒹葭说课稿说课材料.pdfVIP

《蒹葭》说课稿 尊敬的各位评委： 下午好！ 今天我说课的题目是《蒹葭》 ，下面，我将从教材、学情、教学目标、教法 与学法、教学过程以及板书设计等六个方面陈述我的教学设计理念。 一、 说教材 《蒹葭》是长春版九年级上的第一课《 诗经 二首》中的第二首，它是一首 文质兼美的爱情诗。学习它，有助于学生了解中国文化瑰宝《诗经》的艺术魅 力，进而激发学生热爱祖国语言文字的感情，提高文化品位有着重要作用，同 时为后面学习其它诗歌奠定了基础。 二、 说学情 九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，但受认知结构、能力水平的 限制，对事物的认识还停留在表面，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因 此在教学中要注重培养学生的语文能力。 三、 说目标 根据《语文课标》的要求“诵读古代诗词，能借助工具书理解基本内容， 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣，从中获得对人生的 有益启示，逐步形成良好的个性和健全的人格” ，并结合教材特点及学生的实际 情况，我把本课的教学目标定为以下几点： 1、知识与能力：反复朗读，感受诗歌的节奏美、韵律美，了解诗歌内容。 2、过程与方法：品析语句，学习诗歌的艺术手法，体会诗歌的艺术魅力。 3、情感态度和价值观：理解诗中执着追求的精神，树立健康的人生观。 《语文课程标准》指出，“诵读古诗词，领悟古典文化的魅力，对作品中感 人的情境和形象，能说出自己的体验” ，所以我把本课的重点定为： 熟读成诵，感受诗中的情感，体会诗歌的意境美。 《诗经》中 “赋、比、兴” 的艺术手法，学生以前接触不多，学习有一定 的难度，因此我把本课的难点定为： 体会诗歌的艺术特色，感受诗歌艺术美 四、说教法、学法 教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。故本课教学的指导思想是 把学习的主动权还给学生，注重他们自身的理解，感悟和提高。而教师则充当 一个组织者，引导者的角色。基此， （一） 选择以下教法： 1、读书指导法， 古诗文的教学重在诵读，因此在学生进行多种形式的朗读时， 教师要予以字音、 节奏、韵律、情感等方面的指导， 使学生读出美感， 读出韵味。 2、点拨质疑法 ：这是我采用的最主要的一种教学方法。通过教师的点拨，从而 引发学生的好奇心， 求知欲，增强学生对学习的主动性， 加强对课文的理解讨论， 从而避免过多过杂的讲解。 3、练习法 ，学完本首诗以后，用小练习检测学生对该诗的掌握情况，从而也检 测了教学目标的达成情况。 （二）学法 《语文课标》提出要注重诵读，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 发挥学生的主体作用。所以把本课的学法定为： 1、 朗读法 ，古诗文重在多读，读出节奏感，读出韵律美，这样更易加深对课文 的理解，更易背诵。 2、 合作探究法 。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具 书或参考资料自主、探究性地去学习。 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决重点，突破难点，我将按以下七个环节展开 。 1、复习检测 检测的主要内容为《诗经》的相关知识及《关雎》的背诵，设置此环节的 目 的是做好与上节课内容的衔接，使教师能够更好地把握学情并做有效的指导。 2、导入新课 《语文课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，并注重优秀文化的 熏陶，所以我采用了简洁优美的语言导入： 上节课我 们学习了《诗经》的第一章，感受到了《诗经》的艺术美，这节 课让我们一起走进《诗经》中的另一篇《蒹葭》 ，来聆听华夏先民们朦胧的吟唱， 感受主人公的那份执著的精神。 3、整体感知， 落实标 1 （1）多种形式朗读 此环节采用教师范读、学生自由读、个别读、分组读、齐读等方式，同时 生生、师生互评。 设置此环节， 目的不仅训练了朗读能力，而且使学生在反复诵读中感受古 典文学的韵味，以读促理解，从而达成本课的教学重点