小学数学教学中如何提高学生的计算能力.docxVIP

小学数学教学中如何提高学生的计算能力 摘 要：计算教学是小学数学中重要的组成部分，它贯穿于小学数学教学的始终，学习时间长，分量也最重。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。 关键词：理解；数学；简算能力；计算习惯 提高计算能力不仅有助于学生进一步学习科学文化知识，而且有利于发展学生的思维能力。怎样才能提高学生的计算能力呢？下面笔者根据平时教学工作中的经验，谈一谈自己在培养学生计算能力方面的一些想法。 一、让学生正确理解和掌握数学基础知识 无论是整数，还是小数、分数四则计算，都是依据相应的概念、 法则、性质、公式等基础知识进行的。如两位数乘多位数的乘法 85×99，计算时可分三步进行， 1.求 9 个 85 是多少； 2.求 90 个 85 是多少； 3.把两次乘得的积加起来。这样计算的依据，一是根据乘法的意义，二是根据乘法对于加法的分配律。学生若能熟练地掌握乘法分配律的概念和方法，计算能力和应变能力也就能相应加强。 二、激发学习动机，培养学生的口算、笔算和简算能力 学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图 达到目标的一种动因内在力量。学习动机是影响学生 学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且 还影响到学习的进程和学习的结果。教学实践证明， 一个学生对口算、笔算和简算教学有了强烈的学习动 机，他就会表现出浓厚的兴趣，学习热情高涨，专心 致志，同时也有克服困难的坚强毅力， 从而使其口算、 笔算和简算的能力得到较大的提高，收到良好的学习 效果。因此，教师在数学计算教学中只有极大地激发 学生学习的动机，才能充分调动学生学习口算、笔算 和简算的积极性，才能培养学生口算、笔算和简算的 能力，才能提高学生的计算质量。 （一）在教学中通过激发学生的学习动机，培养其口算能力。单一的口算训练只会让学生觉得枯燥，这样就不可能保证口算的质量。在教学中，根据小学生好玩、好动的这一特点，我们把部分练习创设成了游戏。比如，在“小小邮递员”这个小游戏中，把口 算题做成一个个“信件”，在黑板上贴出若干个 “信箱”，每个“信箱”写上口算题可能得出的结果， 然后把“信”发给学生，让学生担任 “小小邮递员”，来完成这项投 递任务。这时学生个个都会表现出很高的兴致，跃跃欲试。这个游戏不但有趣、参与性强，而且还可以立即反馈结果，并可以使学生体会到学习口算也跟学习数学实践课一样有趣。此外，我们还设计了“打数学 扑克”“写得数比赛”“夺红旗”“开火车” 等口算比赛，并适当评奖，激发学习动机形成。 （二）在教学中通过激发学生的学习动机，培养其笔算能力。笔算教学没有生动的情节，比较枯燥乏味，特别是练习课。如果教师仅以单调的形式和简单机械的重复练习，只会让学生感到笔算更加枯燥以至产生厌恶心理，影响教学效果。因此，教学中应采取多种练习方式以激发学生的学习动机。如在除数是两位数的除法教学中，可通过笔算找朋友、抢答等游戏活动以及改错、判断、选择等方式来激发学生的学习动机。这样，不仅能提高学生的学习兴趣，保持活跃的课堂气氛，更有利于学生对所学知识的巩固。 （三）在教学中通过激发学生的学习动机，培养其简算能力。在数学教学中适当地给学生营造一个有趣情境，不仅可以吸引学生的注意力，还能使学生带着炽热的追求和疑问进入新知识的学习，在不知不觉中获得知识，从而起到事半功倍的效果。例如，教学“乘法分配律” 时，我说：“昨天老师到市场上买苹果， 苹果是每千克 8.6 元，我买了 1.1 千克，店主很快就算出了总价，”同学们你们知道店主是怎样算出来吗？通过这节课的学习，我们就知道其中的秘密。以生活中的问题作为例题，让学生感觉到所学知识的实用，那么学生就愿学、 乐学，无形中激发了学生的学习动机，从而培养了学生的简算能力。 三、引导学生养成良好的计算习惯 计算过程包括一系列复杂的智力操作活动，要切实提高学生的计算能力，还必须使学生养成良好的计算习惯。 （一）认真审题的习惯。对于应用题，大多数学 生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就 算。以至于我们这次五年级的考试中一道“求粉刷教 室四周和屋顶的表面积是多少平方米？”的题： “7× 6+（7×4+6×4）× 2”，竟出现了几种“解法” ，可说 是错误百出。其原因除学生对运算顺序和法则还未熟 练掌握外，还是缺乏良好的计算习惯。因此，教师在 教学过程中，一定要坚持严格训练，培养学生认真审 题的良好习惯。 （二）验算的习惯。 一些学生认为验算可有可无， 其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能 培养学生对学习一丝不苟的态度。因此，在教学过程 中，教师还要教育学生对题目中的数字、小数点、运算符号等，必须书写清楚规范，草稿纸上的竖式要书写清楚，排列整齐，以便检查，并要养成自觉验算的好习惯。 （三）订正的习惯。作业中的错误，若是共性的