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小学数学的德育方法 〔摘要〕小学数学是基础教育的一门重要学科。对学生进行思想品德教育，是小学数学教学的一项重要任务。 〔关键词〕数学 德育 方法 对学生进行思想品德教育，是小学数学教学的一项重要任务。根据近年的教学实践，笔者认为，小学数学教学中渗透德育要注意以下几项原则及方法： 应遵循以下原则 1.1 学科性原则。寓德育于学科教学之中，必须从数学 学科和教材本身的特点出发。教师要通过数学知识挖掘德育 点，充分利用教材中的例题、 插图和习题中已有的教育材料， 以及不断补充具有地方性、时代性的新素材，使学生感受数 学的价值，激发学生的学习兴趣和热情。 1.2 科学性原则。科学性是德育教育的前提，在教学中 不管是数学知识本身，还是数学中蕴含的思想教育因素，都 必须是正确和科学的。必须坚持用辩证唯物主义和历史唯物 主义世界观和方法论来分析理解问题，做到科学性和思想性 的有机结合和统一。不能为德育而德育，甚至违背知识的科 学性。 1.3 目标性原则。教育的最终目标是为国家的社会主义 建设培养合格的人才。所以，不管是学科目标还是德育目标 都必须和教育的根本目标一致。 因此，要精心设计教学目标， 找准知识点和德育教育的结合点，使两个目标方向统一起 来，为学生综合协调的发展服务。 1.4 层次性原则。学科德育与学科教学一样，应该遵循 学生的身心发展规律，适时、适度、适量的进行，贯穿在整 个教学之中螺旋上升，不能偏离学生的认知规律和接受、感 悟能力，要根据不同学生的特点切实的、有针对性地进行德 育教育，使德育教育落到实处。教师要精心培养和训练，及 时发现、善于引导， 经过一点一滴的培养与持之以恒的努力， 使学生在意志品质与学习习惯方面不断进步。 1.5 浸润性原则。在数学学科进行德育教育，要防止油 水分离、贴标签的现象发生，要如春雨润物一样进行德育教 育。对于不同的教学组织形式、教学环节、教学内容、教学 对象，渗透的德育点不同，避免生搬硬套。引入部分可以激 发积极的情感体验，产生主动学习的愿望；探索新知的过程 渗透学生合作意识的培养，鼓励学生不畏困难、努力钻研、 勤奋求实的科学精神。练习中，还可以用多种辨析问题，引 导学生要辩证的看问题。 1.6 实践性原则。教师要在教学实践中，寻找教学与德 育的结合点，精心创设良好的学习环境，有计划、有目标、 有步骤的循序渐进的引导学生进行探索，不断地总结经验， 发现规律。同时也要给学生自主实践的机会，不能所有的教 育都是纸上谈兵，要给学生获得真情实感的机会。让学生增 进对数学了解的同时，获得成功的体验，增强学好数学、用 好数学的自信心。 1.7 示范性原则。教师对待教学工作的态度与精神，教 师的情感、思想品质和意志品质，以及教师的教学方法和语 言，对学生有言传身教的影响。 教师要力求成为学生的表率， 用自身的言行直接影响与感染学生。努力做到以情感人，情 中有理，情景交融，持之以恒。 1.8 自主性原则。每个学生的个性特点是不同的，教师 在教学过程中要根据学生的个性特点设计德育教育点。可以 采取开放性的设计， 给学生提供一个较大思考、 选择的空间， 使不同的学生能有不同的收获和发展。 渗透德育较好的方法主要有以下几种 2.1 数据对比法。数学是研究现实世界的空间形式和数 量关系的一门基础学科。结合教学内容，通过数据对比，赋 德育于数量关系的教学之中，是小学数学教学渗透德育的最 基本方法。 数据对比有有两种途径： 一是利用教材现题对比。 现行的小学数学教材编有不少渗透思想品德教育的例题和 习题。数学教学渗透德育，首先要注意充分发挥教材中这些 例题和习题的德育功能，通过对这些素材的精心处理，使数 学知识的教学成为学生能接受思想教育的教学活动。二是根 据需要编题对比。即按照学校德育工作的总体安排，配合消 化教学内容，有针对性地收集有关数据，编成数学问题，让 学生解答，或由教师提供数据，指导学生自编自解，在编题 解题中渗透德育。 2.2 观点熏陶法。通过数学的教学内容，使学生受到辨证唯物主义观点的启蒙教育，是小学数学教学渗透德育的重要方面。小学数学教材蕴含着极其丰富的唯物主义观点教育的“养料”。充分挖掘教材的辨证主义思想教育因素，有意识、有目的、有计划地树立对立统一观点，事物的普遍联系观点和实践观点等唯物辨证法基本观点的种子及早撒播在小学生的心灵里，对其形成革命的人生观和科学观具有很重要的意义。根据小学生的心理特点、认识事物的基础，数学教学渗透辨证唯物主义基本有力点主要在两个方面：一是通过讲解数学的方法用唯物辩证法阐述数学知识，揭示其间的种种辨证关系，在学生的脑海中初步打上辨证唯物主义基本观点的印记。二是通过培养数学思想方法渗透。以唯物辩证 法为指导， 加强数学思想方法的教学， 发展学生的数学智能，培养学生分析问题