技工学校生产实习课中的德育教育.docx

技工学校生产实习课中的徳育教育 长期以来，许多老师认为对学生进行德育教育， 就是通过 德育课、班会课、课外兴趣活动等形式开展。实际上，在生产实 习课中，也可以开展很多方面的德育教育。 一、通过课前准备工作，培养学生的责任心 所谓责任心，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国 家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规 范、承担责任和履行义务的自觉态度。 它往往外化为对某一负担 的承认和对某一任务的积极行为。责任心不仅是一种心理品格， 而且是一种道德素质和能力要素。 养成一定的责任心，是教育跨 世纪人才的需要，是为祖国培养敢于面对未来挑战、 勇于承担历 史重任的合格建设者的需要。试问，一个对自己、对集体都不负 责的人，又将如何立足于社会？笔者认为， 课前准备工作是培养 学生责任心的好途径。如果课前准备工作没有做好， 将不能进行 正常的教学工作，影响全体学生的实习。所以，科任老师要有意 识地让学生轮流担任课前实习器材和耗材的准备者 （相当于领料 员），让他们按要求在规定的时间内做好准备。通过这一活动， 强化学生“对他人负责”“关心他人”的行为， 并做到自己的事 情自己做、班上的事情帮着做，强化学生“对班级负责、对同学 负责”的责任感，并在多次工作中逐渐磨练他们的责任意志， 转 化为责任品质。 二、 通过组织教学，培养学生的纪律性 组织教学的内容包括整队、 劳动防护着装检查、点名考勤及 实习前的纪律教育。整队的队形，严格按照军训要求进行，做到 前后左右都对齐，使学生感受到纪律约束的力量。 通过点名考勤， 让学生知道每一个学生是集体中的一员； 通过加强对学生的纪律 教育，让学生自觉遵守纪律、正确认识纪律，对纪律自觉遵守执 行，积极维护纪律，让学生能树立安全生产意识，形成良好的道 德品德，遵守劳动纪律，严格执行各项安全实习操作规程。 三、 通过分层分组教学，培养学生的团队精神 技工学校的学生，毕业后大部分要进入工厂工作。 现代工厂 都是协作性生产，要求员工有较强的沟通能力和团队精神。 为便 于学生合作交流，培养他们的团队和互助精神，笔者认为，采用 分层分组教学，能最大限度地照顾学生的个体差异， 并调动学生 的积极能动性，有利于学生团队精神的培养。不同的学生，在生 理发展和心理特征上的差异是客观存在的，其知识基础和接受能 力的差异也是客观存在的。继续在教学中采用“一锅煮”的教学 方法，已不符合技工教育的要求。 “分层教学”是一种符合因材 施教原则的教学方法，它能面向全体学生，培养学生的学习兴趣， 提高整体成绩，更有利于培养学生的创新精神和创造力。 “分组 教学”，能充分调动学生的积极主动性，便于培养学生合作交流、 共同发现知识、运用知识解决问题的团队精神， 有利于学生各方 面素质的普遍提高。在教学过程中，笔者把一个班的学生分为几 个小组，每组选一个学习组长和纪律组长，便于讨论、交流、提 高、竞赛，体现群体中的“优势互补”。为了充分发挥小组的互 助作用，对课堂、作业、测试，实行小组集体评价、量化，每周 评出优秀小组予以表彰。 分层分组教学是一种面向全体、 因材施 教的教学模式， 它强调了教师的“教”要适应学生的“学”， 做 到因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，后进生 不落伍，达到班级整体优化。同时，学生在合作中增强了集体观 念，加强了相互之间的思想和学习交流，加深了同学友谊，锻炼 了思维能力，提高了分析问题、 解决问题的能力和语言表达能力， 也有利于他们“团结合作、力争上游”良好品质的形成。 四、通过“ 5S管理，培养学生优秀的职业素养 “5S管理的含义，就是在工作过程中的整理（ Seiri ）、 整顿（ Seiton ）、清扫（ Seiso ）、清洁（ Seikeetsu ）和素养 （Shitsuke ）的缩写。“ 5S活动的对象，是现场的“环境”， 它对生产现场环境全局进行综合考虑， 并制订切实可行的计划与 措施，从而达到规范化管理。 整理 把需要与不需要的人、事、物分开，再将不需要的人、事、 物加以处理。 整顿 把需要的人、事、物加以定量、定位，在通过整理后，对生 产现场需要留下的物品进行科学合理的布置和摆放， 以便用最快 的速度取得所需之物， 在最有效的规章、 制度和最简捷的流程下 完成作业。 清扫 把工作场所打扫干净， 设备异常时马上修理， 使之恢复正常。 生产现场在生产过程中会产生灰尘、油污、铁屑、垃圾等，从而 使现场变脏。脏的现场会使设备精确度降低，故障多发，影响产 品质量， 使安全事故防不胜防； 脏的现场更会影响人们的工作情 绪，使人不愿久留。因此，必须通过清扫活动来清除那些赃物， 创建一个明快、舒畅的工作环境。 清洁 整理、整顿、清扫之后，要认真维护，使现场保持完美和最 佳状态， 从而消除发生