热爱生命 杰克伦敦 教学目标 一、知识与能力 、了解作家作品，掌握.docVIP

8 热爱生命 杰克·伦敦 教学目标 一、知识与能力 1、了解作家作品，掌握故事情节。 2、让学生体味小说中的心理和行动描写。 二、方法与过程 学生在自读的基础上，小组内自主合作探究学习分析人物，掌握刻画人物的方法。 三、情感体验 让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情。 重难点 一、重点： 通过心理、行动描写表现人物性格的方法； 二、难点： 理解文中主人公力量的来源。 教学准备 一、教师准备：1.《热爱生命》全文；2.作者的有关资料；3.外国小说赏析方法的资料。 二、学生准备： 1、查找作者的有关资料；2、查找对《热爱生命》的赏析材料；3、通读全文，试作批注。 教学课时：2课时。 教学设计 第1课时 一、课时目标 了解作家作品，掌握故事情节。 二、情景导入 生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。可是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。 三、作家作品及写作背景 1、学生自主介绍搜集的有关资料。 2、教师整理补充： 杰克·伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有《荒野的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克·伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。 3、写作背景： 《热爱生命》创作于1906年，是杰克?伦敦杰出的短篇小说之一。小说的题材来自作家所熟悉的北方淘金者同大自然作残酷斗争的生活。十九世纪末，在跟美国北方的阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”。在那里，人与自然，人与人，进行着生死的搏斗。1897年，年仅二十一岁的杰克?伦敦也来到了遥远的北方，后因身染“败血症”，不得不于第二年返回故乡。尽管回到家时已囊空如洗，但他得到了比黄金更宝贵的东西。北极圈内奇异的风光，土著居民的悲惨遭遇，淘金工人的艰苦劳动和各种冒险、传奇故事，为他提供了极其丰富、生动的创作素材，《热爱生命》就是以他这段特殊的经历为背景写成的。 四、整体感知 1、学生速读课文，思考课文写了怎样一个故事？主人公在荒原上面临着哪些生死考验？ 明确：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。主人公在荒原上面临着五种威胁：野兽的威胁；饥饿的威胁；恶劣的自然环境的威胁；极度的虚弱的威胁；伤病的威胁。 2、边读边作旁批，谈谈你读了本文后的感受。 这是比较开放性的问题，只要学生能围绕着生命的顽强与伟大去谈都应给予肯定。 3、文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？ 明确：这是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，折磨你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它们。生命永远与我们同在！ 4、自读感触最深的内容，在小组内交流；朗读令自己心灵震动的句子，并简要谈谈为什么。 各组派代表在班上交流。 五、延伸与拓展 你知道哪些与生命有关的诗句或名言？ 六、巩固练习 课外搜集热爱生命的文章，把你最喜欢的拿出来，在班上交流。 第2课时 一、课时目标 把握人物形象，理解心理描写与细节描写在刻画人物中的作用，并初步学会心理描写和细节描写。 二、复习导入 交流上节课留下的作业。 三、细读课文，把握人物形象。 1、学生细读课文，找出对人物进行描写的地方，批注出所用的描写方法及所表现的人物性格。（学生边读边做好旁批，找出来后，小组内交流，互相纠正，互相补充，并体会心理描写和细节描写在刻画人物中的作用。） 明确：对人物的刻画主要运用了心理描写和细节描写。如： “傍晚时他碰到了许多零乱的骨头，说明狼在这儿咬死过一头野兽。这些残骨以前还是一头小顺鹿，一面尖叫，一面飞奔，非常活跃。他端详着这些骨头，它们已经给啃得干干净净，精光发亮，其中只有一部分还没有列去的细胞泛着粉红色。难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。只有活着才是痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，那么，为什么他不肯甘心地死呢？”这是心理描写，是“这个人”的内心独白，细腻地写出他对生与死的思考；他不怕死，但不甘心这样死。 “哈哈！他可以嘲笑比尔了，他可以活下去，把它带到光辉的海洋里那条船上。他的笑声粗厉可怕，跟乌鸦的怪叫一样，而那条病狼也随着他，一阵阵地惨嚎。突然间，他不笑了。如果把这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢？如果这些有红有白，被啃得精光的骨头，真