“认识分数”教学设计.docVIP

“分数的初步认识”教学设计 岑村小学 罗红玉 一、教学内容： 教科书第91~93页。 二、教学目标： 1、通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。 2、初步理解几分之一所表示的意义。 3、知道分数各部分的名称。 4、培养学生数学思考与语言表达能力。 三、教学重、难点： 教学重点：认识几分之一，会读写几分之一。 教学难点：理解几分之一所表示的意义。 四、、教具、学具准备： 实物投影仪、苹果、钢管纸条、正方形纸、长方形纸、卡片 五、教学过程： (一)创设情境，引入课题。 1、出示四个苹果，问：这是什么？ 2、看，老师把这四个苹果怎样了？（老师把四个苹果平均分成两份） 3、把四个苹果平均分成两份，看，每份是几个苹果？（强调学生说完整） 4、每份是两个苹果，这两个苹果是几份？ 5、这一份是几份中的一份？（这一份是两份中的一份） 6、那，这一份呢？ 7、出示两个苹果。问：这是几个苹果？把两个苹果平均分成两份，每份是几个苹果？ 8、这一个苹果是几份？ 9、这一份是几份中的一份？ 10、那。这一份呢？（这一份也是两份中的一份） 11、这是一个苹果，把一个苹果平均分成两份，每份是多少个苹果？ 12、那，这半个苹果还能用以前学过的整数来表示吗？ 13、半个苹果不能用以前学过的整数来表示，就要学习新的数，这节课我们就来研究分数的初步认识。（板书：分数的初步认识） (二)动手操作、探索交流，获取新知 1、认识 1）、教师出示一个纸苹果。说：把一个苹果平均分成两份，谁愿意上来说说，怎样分就要平均分成两份？ 2）、为什么你对折了一下就把这个苹果平均分成了两份呢 ？（可提示：对折一下两边怎么样啊？） 3）两边一样大，我们就说它“平均分”。 4）现在老师把它从中间剪开，这就平均分成了两份。 5）刚才，我们把一个苹果怎么样了？ 6）每份是多少个苹果呀？（把剪开的苹果摆在一个苹果下面） 7）这半个苹果是几份？ 8）这一份是几份中的一份？ 9）把一个苹果平均分成两份，这两份中的一份，我们就用来表示。教师边说边板书：先写分数线，接着写分母2，最后写分子1） 10）谁来说说这“2”是表示什么意思？那，这“1 11）那，是怎么得来的呀？ 12）表示什么意思？ 13）教师指着左边的半个苹果问：那，这是谁的？ 14）教师再指着右边的半个苹果问：那，这一份怎么表示？ 为什么这一份也用来表示？ 15）刚才，我们把一个苹果平均分成两份，每一份都可以用来表示。 2、认识 1）现在，我们再来看一根钢管，（教师出示一根平均分成三份的钢管）问：老师把一根钢管怎么样了？ 2）你为什么说是平均分成了三份？ 3)那么三份都相等吗？老师撕出第一份与其余两份比较后，问：怎么样？三份都相等吗？所以我们说它是怎么样分的？ 4）把一根钢管平均分成三份，看，（教师在第一份下画“︷”）问：这是几份？这一份是几份中的一份？ 5）三份中的一份，你会用分数表示吗？板书： 6）是什么意思？ 7）教师在第二份下画“︷”，问：这一份怎么表示？板书： 你为什么这一份也用了表示？ 8）教师在第三份下画“︷”，问：那，这一份呢？板书： 9）刚才，我们把一根钢管平均分成三份，每一份都可以用来表示。 3、认识 1）现在请同学们用你们准备的正方形纸，折出这张正方形纸的，并用尺子和笔描出你折的折痕，再用斜线把这表示出来。 2）学生动手操作。展示学生作品。师问：为什么这一份你用来表示？（让学生说出所表示的意义） 4、让学生用直尺在练习本上画出1分米长的线段，再对着直尺上的刻度1，2，3……把这条线段平均分成10份，写出每份是这条线段 5、小结：像、、……这样的数都是分数。 6、认识分数各部分的名称、读写法。 1）请仔细看看，这些分数有什么共同的特点？ 中间的横线叫做“分数线”，分数线下面的数叫做“分母”，分数线上面的数叫做“分子”。 板书： 分子 ……分数线 分母 2）谁来说说分数线表示什么意思？分母表示什么意思？分子呢？ 3）分数应该怎样写呢？老师刚才写分数的时候谁仔细看了？ 请一名学生上来写一个分数，再写一个。问：同意吗？ 那，分数应该怎样读？学生说完读法后，让他读2个黑板上的分数。 出示三个分数让学生齐读。 7、质疑：通过刚才的学习我们知道了分数各部分的名称，知道了写分数先写什么，读分数先读什么，是吧？还有什么不明白的地方吗？ （三）巩固练习 1、基础练习： （1）完成教科书第93页“做一做”第1题。 （2）完成教科书第96页练习二十二的第1、2题。 2、巩固练习 创分数。 你们还想认识其他表示几分之一的分数吗？ 拿出长方形纸，先想一想你能表示出它的几分之一，然后通过折、涂、表示出你想的几分之一。 （2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示