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小组合作互助学习的探索 新课程课堂教学改革的核心环节是课程实施，新课程强调学习方式的改变。小组合作互助学习已成为广大教师研究与实践的重要课题。经过学习、观摩和大胆实践之后，我对如何进行小组合作互助学习积累了一点经验。下面谈一谈在我在物理教学中推行小组合作学习的一些做法。 一、合理分组和编号 将全班同学分成几个小组，每个小组要兼顾男女 生比例，兼顾优生、中等生和后进生的比例，还要兼 顾班干、身高和学生兴趣等。在每一个小组内都把学 生进行配对，即让优秀学生当小老师， 教其他的学生， 重点是教学习较差的学生。在小组中尽量使成员在性 格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保证 合理和差异。这就是合作学习的分组原则，使每个小 组之间的同学水平都差不多，每个小组内的同学的水 平又都不一样。为全班各小组间的公平竞争打下了基 础。每个小组选择思想品质好、学习成绩拔尖、具有 专长、反思灵敏、口齿清楚、说话流利，有一定的组 织能力，在同学中有一定威信的学生做小组长。对每 个小组和组员进行编号。这项工作虽然是由班主任来做，但不是一成不变。 在教学中发现有不合适的地方，及时进行调整。 二、及时了解学生特点 初二物理是起始课，作为新接班级，老师要尽快了解学生。不仅要记住学生的名字，还要了解其学业水平、表达能力、组织能力、学习态度、合作能力等等。做这些事情需要花费不少心思。在网上了解到一位数学老师，开学第一周几乎不上课，在这一周里， 她每天上课时都跟学生谈心， 谈家庭情况、科学故事、名人轶事，谈他们学习中的困难，抓住每个学生的闪 光点，尽最大的努力了解学生。之后，她会为学生们营造学习氛围，激发学习热情，鼓舞士气；课前饭后她几乎全跟学生在一起。渐渐地学生把她当成心目中不可缺少的朋友。这一点值得借鉴。 三、重点培养小组长 对于小组的成长而言，选择、培养好组长至关重要，因为组长是小组的核心和灵魂，是教师得力的助手。认为培养小组长要注意以下几点：首先要加强对小组长的思想教育，培养小组长的责任心，要像对待自己的学习一样尽心尽力地对待每位组员的学习。其次要对组长进行管理方法的培训。可适当召开组长会 或直接在课堂上和组长交流好的管理经验和办法，指导解决小组管理难题。避免组长因“教不会” 、“管不 了而放任不管的现象。 再就是给组长实质的权力， 帮组长树立威信。如在班里明确：小组长就是小老师， 不听组长的，就是不听老师的；再如先进的评选、作业的布置和批改等都由小组长来完成；课堂上，小组长不仅能组织本小组同学讨论、学习，还要维持小组纪律等等。一个认真负责的小组长往往会带出一个好的小组。 四、调动每个学生 作为一个新手操作小组互助自主学习，弄不好，小组就会成为一个摆设。小组名存实亡，主要由于学生的基础不同，一些学生合作探究能力薄弱，教师又缺乏优化小组合作学习的引导策略。小组合作学习难以开展，没有实效的情况又使大家对小组合作学习的功能认识更加模糊，这样恶性循环使小组仅成为形式上的组织。为了调动学生，我尝试了以下做法。 1。明确目的 让学生明白小组合作学习的新型教学模式，把教 学过程与学习方法接轨，体现学生自主学习，充分调 动学生学习潜能和促使自我完善， 增强合作学习意识， 使课堂教学实效性提高。让学生明白这种教学模式需 要学生发挥自身的能动性，积极参与进去。 2。给每个学生均等的机会 教学过程中发现，老师布置小组讨论时，总有一 些同学不能参与到小组讨论中去。当提问时，有些小 组只是少数同学回答问题 （以组长为主）。发现这个情 况后，我及时给同学指出，上课回答问题，不只是组 长的事，每个同学都要参与。因此我明确指出组长负 责引导学生交流讨论，及时领会学习目标，解决组员 个体问题。同时小组长负责指定发言人，让每个同学 都参与进来。教学中要最大可能地照顾全体学生，因 此，小组的活动一定要全员参与。只有将个别好学生 把持课堂发言的格局打破，才能有更多的学生从课堂 中获益，实现成果共享。刚开始时，有学生不敢说、 不愿说。为了让学生敢说、会说，开始时”逼 着每个 人在小组中发言，不管对错，只要说就得到表扬；再 后来是先让好学生在全班说， 然后表扬他们说得对的、 好的地方，给全班起示范作用，告诉大家什么是有效 的发言和提问； 再往后中等生， 最后是较差的学生说。 等到全班的学生基本都敢说、会说了，小组的活动就 有了内容。 3。明确组员责任 （1）积极参与小组活动， 为小组活动有效开展出 谋献策。 2）服从组长的分工安排， 积极承担共同任务中个人的责任。 3）养成良好学习习惯， 在学习过程中积极参与， 把成功经验与同学分享，有问题及时请教研讨解决。 4）自觉维护小组利益， 保证小组活动持续开展，使自己的学习资源与组员共享，又能使自己不足之处不断完善。 4。及时总结评价 对小组的评价可以