技工院校学生自信心的培养.docx

技工院校学生自信心的培养 0、引言 我们学校的办学理念， “帮助学生成功， 就是要帮助学生两 个转变： 帮助学生从一位农民的孩子成为一位城市市民， 再从一 位城市市民成为公司企业合格的员工。 ”然而， 对就读职业技术 学校的大多数农村学生来说， 由于他们的生活环境影响， 加之他 们学习上的不成功， 大都是中考与高考的落榜者， 滋生了其自抱 自弃的自卑心理。 因此如何培养他们的自信心， 是帮助学生成功 理念付之实践的第一步。 l 、自信心的内涵 自信心是日常生活中常常谈起的一个概念， 就是相信自己有 能力实现一定愿望的心理状态； 必须建立在对自己和对事物的正 确认识的基础上； 缺乏自信使人畏缩不前， 过于自信或盲目自信， 则会使人骄傲自满或陷于盲动；正确的自信心能使人意志坚定， 不怕困难。产生自信心，是指不断的超越自己，产生一种来源于 内心深处的最强大力量的过程。 产生自信心， 是指不断的超越自己， 产生一种来源于内心深 处的最强大力量的过程。 这种强大的力量一旦产生， 你就会产生 一种很明显的毫无畏惧的感觉、一种“战无不胜”的感觉。 产生自信心后， 无论你面前的困难多大、 你面对的竞争多强， 你总感到轻松平静。 当你拥有自信心之后， 原本不能轻易解决的 问题也能在不经意间迎刃而解， 得到成功的滋味。 自信源自实力。 2、技工院校现状的分析 作者对学校学生思想状况的调查， 发觉缺乏自信心是职业学 校学生比较普遍的现象。 36%的学生对自己的前途没信心， 31% 的学生对 自己的学习没信心， 15%的学生对自己将来的工作就业没信 心；甚至家长对自己孩子来就读职业学校也没信心， 他们认为孩 子就读职业学校是一种不理智的选择。 1）职业学校的社会认同感亟待提高。 职业教育做为国民教育必不可少的重要组成部分， 越来越受 到国家的重视和社会的关注。但是由于历史和社会的原因 . 职业 学校办学规模和办学层次存在多样化和自主性。 职业教育和教学 缺乏可操作的评估体系和标准，办学效能出现偏差 . 社会声誉就 会降低。由于部分职业学校过分追求经济效益，花钱买生源。导 致招生难、管理难、教学难、就业难等一系列问题产生，这样势 必影响整个职业教育事业的发展。 2）学生文化基础薄弱，容易产生自卑心理。 从入学成绩来看， 大部分学生处于中等偏下的水平， 缺乏良 好的学习习惯和思维能力， 学习兴趣不浓， 把学习当作一种负担。 在成绩之上的应试教育模式中， 一直以来。 这些学生在学校家庭 和社会中普遍不受到重视， 遭到的批评冷眼颇多， 表扬却少得可 以，使学生觉得总是事事不如人，对学习没一点喜好，认为来职 业学校学习就是为了混时间。 3）对前途的迷茫、理想与现实的差异，使学生产生彷徨、 对学习缺乏动力。 对专业的选择， 许多学生从一开始就不很明晰， 有的学生往 往没有根据自己的兴趣爱好及自身具备的条件出发考虑： 有的是 服从家长的安捧， 反而自己没有一定的奋斗目标： 有的是随大流 赶热门凑热闹。一旦新课开始学习。随着难度的加深，困难接踵 而来， 学习动力后劲都显然不足。 有些学生抱着很大的期望来到 学校，来时信心百倍，由于客观条件及其他因素影响，经过一段 时间后，总感到在技术学校学不到东西，与理想相差较远，于是 产生厌学情绪。 3、怎样帮助学生树立自信心 1）要加强学生就业形势教育，树立技能成才的信心。 做为技工院校学生， 就有希望树立起技能成才的信心， 走技 能成功之路。 同大专院校的毕业生相比， 技工院校的毕业生在学 历上明显处于劣势。但是，也存在自身的优势：一是所学专业应 用性强， 有较强的实际动手和操作能力； 二是待遇要求相对大专 院校毕业生要低； 三是就业心态较好， 技工院校的大部分毕业生 在初次就业时，就能够端正心态，不挑不捡，找工作的基本态度 就希望有岗位就上，先就业后择业”，因此，要加强学生就业形 势教育，让学生发扬优点、认清劣势、规避同大专院校毕业生竞 争时的不利因素， 同时鼓励学生发扬自己的长处， 这在学生的就 业安置工作中至关重要。 2）要为学生创造成功的机会，要教给学生成功的方法。 每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞 誉。作为教师，我们要珍惜着学生心灵深处的渴望，积极创造机 会，让学生获得成功的体验。比如课堂教学中的分组讨论，变教 师主导教学为学生主动学习， 通过讨论提高学习兴趣： 实习教学 中产品导向型实训， 使学生在制作产品中获得成功的喜悦： 课外 活动中各种竞技比赛， 让学生在参与中得到胜利的喜悦。 有人曾 说过：没有行为的信心是死的。有了成功的机会并不等于成功， 要帮助学生建立自信心，我们还应该教会学生获得成功的方法， 让学生具备获得成功的能力。 比如在产品导向型教学中， 在指导 学生实训时。 不仅要教产品的结