高中语文-诗歌审题.pptxVIP

注重审题，明确方向审诗歌题目审作者：知人论世审注释审诗歌主体审题干审题干（题干的指向性很强，必须看清要求） 诗歌鉴赏题问题的设置是紧紧围绕考点展开的，一般而言，多围绕诗歌的形象、语言、表达技巧以及思想内容等知识点，但在试题设置上较灵活。 因此，在鉴赏诗歌时要认真审试题，准确把握题目考查的知识点，然后搜集相关信息，酝酿答题。 一、审题时注意抓范围（一）知识点的限定（二）分析对象的限定 对策：抓住关键词春日秦国怀古 周朴①荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。[注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂；这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。试题2：你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？答案提示：诗歌用了触景生情、寓情于景的手法（或以哀景写哀情），借泾水、春草、古碑、苍山、残阳、绿树、黄沙的凄凉败落的景物，表达了自己怀古伤今之情。情景关系：借景抒情、融情于景、情景交融等 以乐衬哀、以哀写哀、以乐写乐情景关系（一）审题时要抓关键字词，注意考察知识点的限定（2016浙江卷） （宋）刘克庄《北来人二首》试说东都①事，添人白发多。寝园残石马，废殿泣铜驼。胡运占难久，边情听易讹。凄凉旧京女，妆髻尚宣和②。十口同离仳,今成独雁飞。饥锄荒寺菜,贫着陷蕃衣。甲第歌钟沸,沙场探骑稀。老身闽地死,不见翠銮归。【注】①东都：指北宋都成汴梁。②宣和：宋徽宗年号。 试题2：这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。叙事①以 对比/其他手法 加强叙事的抒情效果。②以第几人称叙事，或以“谁的”的口吻叙事，使情感表达显得更真实、自然。③叙事与抒情/议论相结合……参考答案：①以对比加强叙事的抒情效果。用权贵歌舞宴饮，不问军情与百姓心系故国作对比，表达忧国忧民之情；以主人公一家亡国前后境沉的对比，表现百姓流离之苦。②以“北来人”的口吻叙事，表达情感显得更真实、自然。③叙事中流露出个人的情感。如“今成独雁飞”流露了主人公家破人散的凄凉与孤独。抒情方式一、直接抒情（直抒胸臆）二、间接抒情：借景抒情 托物言志 咏史抒怀（2016山东）阅读下面的元曲，回答问题。水仙子?舟中孙周卿 孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船。朔风吹老梅花片，推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。（2）结合作品，简要分析作者的情感变化。（6分） 1、作者由孤寂悲凉到意外惊喜，最后写出了作者的豪迈之情。2、结合曲文具体分析比较题目：（1）寄寓了作者什么样的思想感情？情感变化提示：感情是多方面的，分析出有哪几种情感即可，但要注意顺序（二）审题时要抓关键字词，注意分析对象的限定【17江苏卷】秋兴 陆游白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。醉凭高阁乾坤迮，病入中年日月遒。百战铁衣空许国，五更画角只生愁。明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。[注]①迮：狭窄。2.根据中间两联，概括作者“愁”的原因。（6分）壮志难酬，怀抱未展；中年多病，时光日迫；国土沦丧，战事未宁。中间两联关注表述细节，细节决定成败“全诗运用了哪些表现手法”和“具体赏析颈联/颔联的艺术手法”（16、17天津）有别“结合具体诗句，比较＊＊诗和＊＊诗的异同点”和“结合具体诗句，比较＊＊诗和＊＊诗在内容/情感上的异同点”（16、17北京，16新课标3）有别“分析诗歌流露的思想情感”（16江苏）和“分析诗歌中作者的情感变化”（16山东）有别“塑造了一个怎样的人物形象”和“分析人物的形象特点”（17新课标2，13辽宁）有别。分析对象、所考察知识点常常是同时被限定如2011年高考安徽卷《琅琊溪》欧阳修空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。不知溪源来远近，但见流出山中花。试题2：请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解析。答案提示：1、实写“山中花”随溪水流出的景象，虚写山中的春意，以及溪源之远、溪流的曲折。2、虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。虚实结合三、四两句实写：眼前所见的真实之景虚写：并非眼前所见，如想象中的、回忆中的 如若题干中限定了分析的对象，我们又该如何最大化运用它呢？ 请通过下面两个例子，寻找可能存在的规律小试身手 江上 董颖 万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。摩挲数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。注：南宋诗人，一生穷困潦倒，漂泊异乡。摩挲：用手抚摸。问：前两句写景寄情，选取景象“一双鸥”的妙处何在？ 参考答案： 写天空飞翔的鸥鸟，为首句寂静的秋江点缀生机，组成一幅动静相间的江上秋色图； 成双的鸥鸟反衬诗人的孤单，使诗人孤寂的心情跃然纸上。动态的鸥一双手法：对比反衬 鹧鸪天 室人降日①，以此奉寄 （元）魏初 去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，