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教育与知识前沿的三大主题 我想感谢前几任校长所做出的伟大业绩。他们是美利特 #8226;奥#8226;博克、麦克 #8226;海曼、田长林、鲍勃#8226; 波德哈、玛丽#8226;凯瑟琳。我想特别感谢佩格和鲍勃 , 他们的 热情友好、 温暖体贴使我从多伦多到伯克利的过度自然顺畅。 因 为有这些校长杰出的领导和他们所聘用的优秀教师 , 伯克利一直 保持着它在美国高等教育中的突出地位。 我们庆祝伯克利建校 137 周年,137 这个数字对你们大多数 人来说或许并不特别。 但对一位物理学家而言 , 它却十分独特。 因为数字 137 在光的质子原理中起了至关重要的作用。伯克利 的校训是勒克斯决议 （ 勒克斯是照明单位 ）, 即让这里充满光芒。 成为这样一所名校的校长 , 对一位物理学家而言其乐趣也是无法 形容的。我们很幸运 ,在 137年之后, 伯克利仍然是公办教育的典 范, 对加州乃至整个美国起着积极作用 ,我们将继续开创知识和 教育前沿的新道路。伯克利作为一所示范性公立大学 , 其重要地 位要求我们为了它的最高目标而努力奋斗。 作为一所著名的教学 研究型大学 ,一旦领导有误 , 不但影响伯克利的声誉 ,而且将降低 全国公立大学的奋斗目标。为了奠定现代教育继续发展的基础 , 有 3 个主题我们每个人都应毕生牢记 : 领导力 , 开放观念 , 包容品 质。它们组成了我对伯克利未来的展望。 或许你们知道 ,我和玛丽 #8226;凯瑟琳都出生于加拿大的 多伦多市 , 并在那儿长大成人。我们在多伦多大学读的是圣马克 学院,我们的人生旅途把我们引向耶鲁、 牛津、贝尔实验室 , 再到 麻省理工并在那里度过了大部分的学术生涯 , 之后又回到了多伦 多 , 现在我成为伯克利的校长。我的大部分研究是在一流的国家 实验室进行的 , 如斯坦福线性加速中心、 国家标准技术学院 , 特别 值得一提的还有布克海文国家实验室。现在我有权利 , 也有责任 来领导克拉克 #8226;科尔所说的世界历史上的名校之一 , 加州 大学伯克利分校。 作为一名物理学家 , 我知道抢占教育前沿所必需的 : 刚毅、自 信、信任、勤奋、机遇、 资源、在研究中敢于冒险的勇气 , 有时 还需一点点运气。我是从最基层的教职工做起的 , 所以逐渐地了 解了怎样教育正在走这段路的人。当然 , 最终起关键作用的是一 个领导的核心价值观。领导力、开放观念、包容品质是我的教育 理念的集中体现。 一、大学的领导力 首先讨论领导力。 我一直深信公立教学研究型大学的办学 理念,在这样的前提下 , 我们必须探讨领导力在研究、 教学、公共 服务方面的运用。在伯克利 , 连贯的本科生教育和研究生教育以 及理工科、人文学科、社会学科和其他方面的专业教育有机结合 , 组成了恢宏交响乐中的一段。 任何一所著名的教学研究型大学都会尽可能为本科生、 研究 生或其他专业学生提供最好的教学。 没有什么比师从一位其发现 可能改变某领域结构的教授更兴奋了。 每位伟大的研究者都能让 学生感受其研究的深度、教学的热情 , 而这恰是很难获得的。因 此我们的第一项任务就是聘用、培养、留住一支各有千秋、领导 世界教学研究革命的教师队伍。我相信 ,21 世纪, 那些有巨大影 响力的教师主要是能够自由跨越传统学科界限的人。 加州大学伯 克利分校强调才能的广度与深度相结合 , 它向跨学科的学者、老 师提供了前所未有的机会。 一个优秀的领导班子能吸引优秀的职员和聪明的学生。 好职 员（从基层到高层主管 ）的重要性如何强调也不为过 , 他们的自豪 感、奉献精神和勤奋工作能保证学校高效运行。 如果我们不培 养和发展一批新的模范员工 , 我们就无法维持现有的国际地位。 令我欣喜的是我在伯克利分校接管了一班自豪、 忠诚和勤劳的员 工, 他们以实现高标准为工作目标。 当我们在考虑伯克利的领导力问题时 , 我们必须澄清大学的 公立性质中的“公立”两字的意义。 如果我们有足够的财政力 量,能在各方面实现独立 ,而无需公众的税收支持 ; 如果我们以私 立学校的方式像今天一样工作 , 那么我们能完成伯克利分校的使 命吗?一定不能 !我们的核心任务就是不辜负大众的信任 ,把教育 的机会奉献给后人为百姓谋福祉。我们化身为加州人民的渴望 , 渴望拥有理想的知识、教育 , 渴望获得杰出才能。加州人应该为 伯克利分校而自豪 , 他们也确实是这样做的。 伯克利这个名字与公众使命同义 , 在我任校长期间它将保留 此意 , 我号召所有人加入我们一起支持公办教育。每一代人都会 提出教育不应服从于社会的短期需要 ,因为教育投资于眼前 , 收 获于未来。 为了保持领先的地位 , 我们必须提供一流的基础设施 尤其是我们的教室、研究设备。 我们的教师要有足够的研究经 费和教学资源 ,