《两只小象》教学反思.docVIP

《两只小象》教学反思 歌曲《两只小象》是一首三拍子的创作歌曲，五声 G宫调式，歌曲有规律的节奏配以亲切的曲调，描绘出小象用长鼻子互相问好，一同在河边嬉戏玩耍的生动形象，告诉同学要团结友爱，做有礼貌、讲文明的好孩子。 这是一课一年级的歌曲， 教学设计要遵循学生的认知规律和思维规律过程，思维发展为核心，体现学生自我实现、自我创造的过程。 一年级学生活泼好动，善于模仿，接受能力也较强，但同时也存在着缺乏自控能力，注意力分散的弱点，根据这些特性，在一开始 教学中，我尝试着运用“五动”进行歌曲难点教学。“五动” 就是学生在课堂教学中，通过“耳动、脑动、眼动、口动、手动”，调动各种感官参与学习活动， 激发学生的兴趣和积极性， 增强形象思维的发展。首先让学生来模仿老师做动作，看谁做的最准确，并出示节奏卡片仔细观察再来拍读， 这其中学生已经在玩中掌握了歌曲节奏难点，之后教师加以引导，用节奏编词造句： “我们都是好儿童、学习劳动样样行”，这时学生也兴高采烈的加入其中，大胆进行造句，更进一步的掌握了歌曲节奏， 为歌曲学唱做下铺垫。 这时用好朋友呀呦罗罗巧妙导入新课，请同学们进入到欣赏歌曲中去。 在听范唱学歌曲过程中，每一个环节都让学生带着问题想象，从听、视唱、讨论、评价中用自然、柔美、亲切的歌声去演唱歌曲，使孩子们懂得做团结友爱、互相帮助的好孩子。 一年级孩子是好动、坐不住的，因此在学会歌曲后，为了使学生更轻松愉快地有感情演唱歌曲，我设计了歌表演。问问学生“两只小象怎样问好？怎样表现象鼻子？大象的动作是轻松的还是比较迟 缓的？一拍走一步还是一小节走一步好哪？” 让学生带着问题， 在想象中展开表演， 既活跃了课堂气氛又激发了学生的想象力。 为了使乐曲更丰富些，在打击乐器伴奏中，请学生在打打、敲敲、听听、想想中，动脑筋用强弱弱的三拍子强弱规律为歌曲伴奏。 为了奖励同学们，检验歌曲学唱和节奏掌握情况，特别设计了“找朋友”游戏， 除了两只小象是好朋友，还有谁可以成为好朋友？这时教师拿出准备好的各种小动物的头饰，给同学们讲规则： “一会儿要听音乐找到和你一样的伙伴， 音乐结束时两个好朋友要戴好头饰，坐在一起。”同学们会兴高采烈地投入到游戏中去。 最后进入到歌曲创编。同学们已经很有感情地通过各种形式对歌曲进行了演唱， 并已熟练的掌握了歌曲节奏， 该到他们发挥自己创造才能的时候了， 由于刚才同学们每个人都戴了不同的头饰， 因此创编起来有了一定的提示不是很难。 老师从头饰中引导学生可以创编成这么多不同的小动物来演唱， 但是太多了又没有那么多的时间给学生，于是老师给统一一下， 从家庭养狗谈起，让学生说出养小狗是最多的，从而进行“两只小狗”的创编活动。在师生、生生的热烈讨论、评价中进行完歌曲创编。最后老师把一首自己创编的歌曲唱给同学们听。“上课精神要集中，下课游戏放轻松，爱学习呀爱劳动，我们都是好儿童。”让学生懂得这首歌曲不仅能创编成小动物，还可以在学习、 劳动、纪律等许多方面创编，鼓励学生在课下进行创编，最后在学生自己创编的歌声中结束了音乐课。 这节课层次清楚、结构合理、抓住了学生的年龄特点、控制学 生有度、情境创设和难点突破很巧妙、气氛活跃和谐，反映了师生和 生生间的多项交流活动。 但课堂上也有突发事件， 使我的心久久不能 平静，引起了我深深地思考。当我让学生用《两只小象》基本节奏型 编词造句时，突然王晓说： “我们都爱李老师，”我当时激动得不知 说什么好，这是孩子发自内心的真诚的话语。 接着我又回了一句：“我 也很爱同学们，”整节课就在非常融洽的气氛中进行。 这种突发事件， 引起了我深深地反思： 为什么他会这么说？是存在于大人世界中的那 份虚伪吗？不，不会的，孩子的世界是纯真的、无暇的，孩子的话是 发自肺腑的，是真诚的。是因为他们感受到老师付出的爱心，是因为 他们知道老师与他们是心心相融的， 更是因为老师的真诚付出， 感动 了孩子们，走入了孩子们的世界，你就能让孩子自觉自愿的接受你， 以及你的传授。因此教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育 发挥最大限度的作用。 音乐是一种情感的艺术，小学生对音乐的学习和体验都是以情 感为中介的，教师只有以饱满的热情唱出歌曲所要表达的情感， 才能引起学生情感的共鸣， 使学生在听觉产生且保持对音乐的热情， 对学生感情的投入也产生潜移默化的影响，为良好歌唱打下基础。 创造总是从模仿中开始，先是模仿别人，然后创造出与众不同 的作品。培养学生的创造性思维从模仿入手是一条捷径。 孩子们好奇 心强，具有巨大的创作潜能。在创造教学中要鼓励学生出奇，出新，并且要善于引导学生。 这节课也存在着不足， 比如说沙锤敲击有些随便；读歌词时还应指导学生轻声高位置朗读，为歌曲唱好作铺垫等。因此，这就需要教师要精通业务，博才多学，并且要具备一定应变