“圆的认识”课后反思.docx

编号： 时间：2021年x月x日 言传身教 厚德律己 诲人不倦 用心育人 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 “圆的认识”课后反思 “叮铃铃，叮铃铃……”一阵阵悦耳的铃声响起，我慌慌忙忙的拿起课本从A栋2楼302班教室箭一般地冲向B栋4楼602班教室。 走进教室，看到学校主管教学的男汪校坐在教室后面。灵光一现，原计划和学生一起分析数学摸底试卷的（此时分析试卷觉得不妥），立即换了新篇章。 师：同学们请拿出我们昨天布置的数学家庭作业——尝试画一个直经是8CM的圆。  （孩子们把圆高高的举在手中，我立即扫视了一圈，发现大部分学生手中的圆是圆的，但也有不圆的。）  师：（意味深长地）孩子们，圆的样子都是一样的，“不圆”的样子就各有不同了。想想这样的“不圆”是怎样创造出来的？  （学生们热情高涨，争抢着举起手来） -  师：想——不说——继续欣赏！  （作品2、3仍是不圆，孩子们会意地、开心的笑了）  师：（疑惑地）怎么回事？怎么会这样呢？从这些作品中，我们是不是看出画圆并不是件太容易的事？（学生纷纷点头表示同意）  师：先想一想，小组内说一说，你们昨天的圆是怎么画出来的？我们再以小组为单位交流你们的画法。  同学纷纷上台。  生1：首先画一个圆心，因为圆心决定圆的位置,再把圆规张开在直尺上对准8厘米。  生2：我有质疑，圆规两角张开的距离是半径，这时张开的不应该是8厘米，4厘米。  生3：我有更好的方法，先在纸上确定圆心，再以圆心为端点画一条4厘米的线段，就是圆的半径，确定了半径就好画圆了。  生4：经过圆心，并两个端点在圆上的直线，就是圆的直径。  生5：我有补充，如果同一个圆，直径是半径的2倍。  …………  在这种不断的质疑和补充中，孩子们认识了圆。  孩子们动手折一折，发现了圆是轴对称图形……找出了圆心、直径等。虽然这是第二课时内容，但学生研究出来了，也感觉自然顺畅，整节课学习效果还不错。  下课了，有孩子围着我一起继续探究圆的知识，还有几个孩子跑过来对我说：老师，很喜欢你的数学课。  因课后要上操也没来得及请教汪校，但我也清楚地知道课堂中存在着很多的不足。  课后反思：  这节课的教学主线是“是什么”、“为什么”、“怎样画”、“为何这样画”、“一定这样吗”等五个问题。为了凸显这一主线，课上我安排了两个回合的研究，在学生动手折一折的操作中不断质疑及补充中最后探究出圆的特征等。  整体感受：学生围绕问题——思考——交流——分享中探究新知，效果就是好。但是本节果也存在着很多的不足：  1、 我自己准备不够充分，没有提前借好圆规，在几次想板书却没有圆规，而导致整节课板书不规范。  2、 可能是师生之间还不太熟悉，彼此没有产生默契，也没有给孩子安全的课堂，导致学生分享交流的参与面不广。  3、 我自己废话太多，在整节课“圆的认识中”，我总是觉得这也不能丢，那也不敢掉，把自己扣牢在自己和他人一起画就的小圆里……课堂放手不够。  在课程改革，课堂百花齐放的今天，我的课堂需不断反思，在反思中快快成长…… 全文为WORD文档，水印部分下载后即可清除：【插入】-【水印】-【删除文档中的水印】