“三环五步”探究教学模式案例：《图形的旋转》.docx

编号： 时间：2021年x月x日 言传身教 厚德律己 诲人不倦 用心育人 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 “三环五步”探究教学模式案例：《图形的旋转》 在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环，它自始至终是以学生自主探究为主线的。下面我以自己执教的《图形的旋转》为例谈谈“三环五步” 探究教学模式。  【教学内容】  北师大版四年级上册第54－55页。  【教材分析】  “图形的旋转”是继轴对称、平移之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。在学习这部分内容之前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。本课学习的内容是在上述基础上的进一步发展，把学生的视角引入到图形的旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生知道一个简单图形经过旋转、平移能形成较复杂图形的过程，同时渗透变换思想，为进一步发展学生的空间观念和继续学习图形变换奠定基础。  【学情分析】  在三年级的学习中，学生已经初步感受了生活中的平移与旋转现象，能在方格纸上作简单图形平移后的图形。通过本课的学习，学生将经历把一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，并能在方格纸上将简单图形旋转90°，这之间的跨度较大。但四年级学生普遍具有求知欲高、模仿能力强、思维多依赖于具体直观形象等特点，因此教学中要多让他们动手操作并结合多媒体演示，帮助学生从形象思维上升到抽象思维。  【设计理念】  1、数学教学是数学活动的教学，教学中要尽可能地创设机会让学生“做”数学。让他们通过具体操作，进一步理解知识，培养想象能力，发展空间观念。  2、注重现代技术与新课程的整合，充分发挥新媒体对教学的辅助作用。新媒体不仅可以呈现过程，帮助学生形成表象，而且能够提供示范，引导学生进行正确操作。  【教学目标】  1、通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作成复杂图形的过程 。  2、能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。  3、让学生在认识旋转的过程中，产生对图形变化的兴趣，进一步感受旋转在生活中的应用。 【教学重、难点】 重点：了解一个简单的图形经过旋转制作成复杂图形的过程，并能在方格纸上将简单图形旋转90°。  难点：在方格纸上画简单图形旋转90°后的图形。  【教学准备】  多媒体课件、学具袋。  【教学过程】  一、温故孕新 发现问题  1、课件出示一组图形 ：欣赏中发现问题  请学生认真观察说说自己看到的 。  学生可能发现与图形旋转有关的知识（中心点，方向，角度，基本图形）  2、带着问题再次欣赏。  【设计意图：兴趣是最好的老师，为了激发学生主动参与探究的兴趣，调动学生的学习积极性。上课开始，由欣赏一组图案把他们带到课堂学习中，使学生充满好奇，带着思考进入学习中。由一开始的无意识欣赏到带着数学的眼光欣赏逐步明确学习目标。】 二、探寻尝试 解决问题 1、课件出示：方格纸上的线段  （1）通过演示请生叙述，强调旋转的角度。  师：旋转不光与中心点、方向有关，还与角度有关。  （2）认真观察完整叙述  方格纸上的线段是怎样旋转的？课件演示：线段0A绕0点顺时针旋转90度（验证90度），然后再演示线段0A绕0点逆时针旋转90度，最后再将线段0A绕0点逆时针旋转180度，请学生分别完整地叙述旋转的过程（要求学生重点突出中心点、方向、角度）。  【设计意图：通过线段的旋转，使学生初步感知旋转的三要素：中心点、方向和角度。】  3、探究图形的旋转  课件出示风车图：你能看出整幅图可分为几个相同的部分（A、B、C、D）。  （1）课件出示课本中的主题图认识基本图形A。  （2）探究由图形A如何得到图形B  ①请学生先独立思考，再利用学具在1号纸上转一转 ，然后同桌间互相交流。请生上来展示，用彩笔描一描。  ② 全班交流，课件演示旋转过程，然后完成填空(重点讲解旋转90度)。  （