“十几减9”教学设计.docx

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编号: 时间:2021年x月x日 言传身教 厚德律己 诲人不倦 用心育人 页码:第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 “十几减9”教学设计 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第1~2页。 教学目标 1. 经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程,理解十几减9的口算方法,并能正确地进行计算。 2. 在观察、操作、比较、合作交流等活动中,体验算法多样化,发展思维的灵活性。 3. 在参与探索与交流活动的过程中,获得成功的体验,感受与同伴合作的快乐。 教学过程 一、 创设情境,提出问题 谈话:老师跟大家讲个故事,想听吗?一个星期天的上午,(课件出示小兔和妈妈对话的场景)小兔对妈妈说:“妈妈,今天是星期天,我想到集市上去买点东西。好吗?”妈妈说:“好的,买了东西早点回来。”(课件出示例题情境中小猴卖桃图)集市上可热闹了。瞧,一只小猴在卖桃呢,多么鲜美的桃子啊!(把例题情境图出完整)小兔看到这么多又大又红的桃子,心想买点桃子回去吧。 提问:请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么?你能提出什么问题? 学生用自己的语言说图意,并提出“还剩多少个”的问题。 提问:怎样求还剩几个桃呢?你会列式吗?(根据学生回答,板书:13 - 9) 揭示课题:像这样(指“13 - 9”)十几减9的算式应该怎样计算呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题:十几减9) 二、 自主探究,确认算法 1. 自主探究。 谈话:你有办法算出13 - 9等于几吗?先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;再把你的算法和小组内的小朋友说一说。 学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。 2. 交流算法。 反馈:谁来向大家介绍你是怎样算的,怎样想的? 学生交流自己的算法时,根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示,相机板书。 学生可能用下面的几种方法计算: (1) 一个一个地减;(2) 先从10个里去掉9个,再把剩下的1个和另外的3个合起来;(3) 先去掉3个,再去掉6个;(4) 想9加几得13;(5)先从13中去掉10,再用多减的1与3合起来…… 3. 比较算法。 谈话:小朋友真爱动脑筋,想出了这么多计算13 - 9的方法。请小朋友比较这些不同的算法,看看你比较喜欢哪 一种?把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。 反馈:你喜欢哪种算法?能说说为什么喜欢这种算法吗? 4. 教学“试一试”。 出示: 12 - 9 = □ 16 - 9 = □ 谈话:这里还有两道十几减9的算式,你能用自己喜欢的方法算一算吗?先自己算一算,再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。 学生活动后,让学生说一说自己是怎样算的。 全文为WORD文档,水印部分下载后即可清除:【插入】-【水印】-【删除文档中的水印】

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