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教师专业发展，我们正在路上 追求教师的专业发展，已然成为现代学校管理的核心和支 柱。正如教育的改革之旅是一个向纵深推进的过程， 教师的专业 发展也是一个始终在路上的状态。 如何引领教师走上从事研究这 条幸福的道路上来？如何厘定教师不同的最近发展区？又如何 帮助教师突破发展中的瓶颈……直面这些问题，我们坚持真实 的、持续的改进与完善，提炼了一些具体可行的校本操作，更好 地助推教师们走上成长之路。 一、目标驱动：始于“我想要” 在日复一日的教育教学中，教师对于“发展”一词，更多的 感受是一种外部的压力。本能的忙碌，惯性的使然，让渴望成长 的心渐渐麻木。于是，“发展”也就成了被动和盲目的跟从。 利伯曼( Lieberman )指出：“有效的教师专业发展建立在 需求、反思和参与者需求驱使的尝试上。”基于这样的观点，我 们在实践中着意调动和激活每一位教师“我想要”的积极性， 自 觉自愿地“卷入”发展之列。学校通过进一步领悟“在求真中走 向成功”的办学理念的内涵， 促使教师静下心来思考：如何了解 自己、发展自己、超越自己？ 在此基础上，由教科室牵头，引导教师依据自身的心理特点、 成长经历、教育个性和发展潜力，设计专业发展的规划愿景，并 为每一位教师建立了“个人成长手册”。 如此，把教师的内在愿 望和学校的外在要求有机地结合起来，从而产生了合理的共鸣, 推动着教师敞亮地朝着“我想”“我要”的那一