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2019 年关于《秋天》说课稿 秋天是甘美的酒，秋天是壮 的 ，秋天是 人的歌。 一、 教材 、 元及教材分析 《秋天》是人教版七年 上册 文的教学内容，具体 排在第 三 元第四 ，属于“关注自然” 元 , 我准 用一 完成本 教学。本 元 取了《春》、《 南的冬天》等文情并茂的 美 文，易于培养学生探究性 的能力。 《 文 程 准》中明确指出： 教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣 文学作品的能力。要注重从 文整体的角度 行教学； 化教学 ， 内容 合。要重 朗 和默 ，加 方法的指 ，要突出 句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。 《秋天》是 代著名作家何其芳 20 所作。 不 ， 三 。很精粹，但容量大，而且画面感很 。以“秋天” “ ”，以幽谷、 舍、 舟、牧羊女?? 般景致 “ ”， 我 了三 幅 多彩的秋景 。 它 具有既来自人世又 离 俗的清静、 清 、清甜、清柔的特点；表 了 人 秋天的喜 和 美之情；表达了作 者 祖国大好河山、 大自然的 之情。本 言流 、 美，是 学生 行朗 和 美教育的好教材。 、教学目 的 依据本 元本 的特点， 从“知 和技能” 、“ 程和方法” 、“情感 度和价 ”考 ， 本文教学目 如下： 知目 ：有感情的反复朗 并背 全 ； 行 言 累； 能力目 ：把握 歌意境，感悟 人思想感情； 培养学生解 、 歌意象的能力； 情感目 ：培养学生 自然、健康高尚的 美情操。 、教学重、 点的 依据以上两点，我 本 的教学重、 点如下： 教学重点是引 学生反复吟 ， 感悟 句含 ，体味 歌清 、 静的意境美。 教学 点是揣摩 歌的清 的意象和 朴 、情景交融的特 色。 二、 教法 、教学的 理念 《 文 程 准》 里指出：“教学 程 突出学生的 践活 ，指 学生主 地 取知 ，科学地 ，全面提高 文能力。”所以我根据本 目 和内容，从学生已掌握的知 基 、 展水平出 ， 用各种教学手段 学生的主 性， 使他 在教 的引 下 中心 表各自的意 ，相互交流，相互启 ，相互争 ，激 他 主 去 取知 ，培养健康情感。 《教学中要重 的 》指出：“ 文教学中，??要重 累、感悟、熏陶和培养 感。”，而本文是文 兼美的写景 歌，适于朗 ，所以 析文章 ， 学生在反复 中 悟文章描 的自然美。 、学情分析 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。 而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力； 对语言文字也具有一定的感悟能力。 而新课程改革的一个重要理念， 就是要培养学生的自我学习能力。 这节课，作为学生学习的合作者、引导者和参与者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。 、教学方法 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。 、说学法 我认为教师教给学生学法， 正是实现叶圣陶老先生提出的： “凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。 在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据 一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决 问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。 使学生从感知到理解， 从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 、反馈调控措施 根据我所授课班级学生底子薄、 认知水平低、自觉性差的现状， 我估计学生可能会在“品秋” “写秋”环节中出现困难，这时教师可 根据当时的情况，就出现困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法， 拉进师生距离，启发、引导学生发散思维，更好的完成本课的教学目 标。 三、说教学过程 这节课我是按“引秋 -- 诵秋 -- 品秋 -- 写秋”进行教学的。其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。 （一）引秋（ 2 分钟） 教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。（出示课题） 设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带 着自己的感受进入课文， 激发学生的学习兴趣和欲望； 同时也培养了 学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。 （二）诵秋（ 8 分钟） 本环节以读为主， 使学生对文中所描绘的 “秋”有个总体印象。 一、初读课文，划出文中的生字、词。 二、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调