教师专业化成长竞争机制.docxVIP

教师专业化成长竞争机制 一、教师专业化成长过程中存在的问题 随着社会的发展， 行业分工日益明细， 各个行业都在专注于 职业素养的提高。 在我国， 教育理论界对教师职业的专业性质早 已作过明确阐述， 但在教学实践中， 教师职业专业性不强的现实 依然突出， 妨碍了教育事业的向前发展， 而社会大众对教师专业 化的误读和现有教师培训激励体系的不合理又严重影响了教师 专业化的推进。 目前我国教师专业化成长水平还是比较低下的， 究其原因主 要有以下几点。 （一）培训方式不利于教师的专业化成长 1. 教师本身对培训缺乏主动性 大多数教师内心并不认同培训的意义， 只是简单地认为： 只 要按照学校教务处相关规章制度， 完成教学任务， 教学之余做一 些科研就可以了。 大部分教师不是为了教学和科研水平的提高去 参加培训，而是根据职称评定、 职务晋升的考核要求而参加培训， 为了应付培训任务而参加。 2. 现在大部分的岗前培训模式不能适应教师专业化成长需 求多样化、个性化的要求 长期以来， 我国教师的岗前培训模式基本上千篇一律， 老调 重弹， 方式和内容都是由学校相关行政部门制定， 制定前基本不 在新入职教职工中做调查研究，了解他们的需要，对症下药。这 种不顾需要的培训供给， 单靠领导意志制定的培训计划最终只是 规模宏大，收效甚微。长期如此， 就导致了教师对培训缺乏兴趣， 只是被动无奈地参加。在这里我们提倡