《七月的天山》的教学设计.docVIP

《七月的天山》的教学设计 《七月的天山》选自《天山景物记》，作者碧野。那么，下面是给大家收集的《七月的天山》的教学设计，内容仅供参考。 【学习目标】 、认识本课生字新词。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。 、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。【课前准备】 挂图、画有导游线路的小黑板、天山景物课件。【教学过程】 、直接揭题： 指名读课文前面的过渡语。 、学生自学： 带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。 ⑵ 整体感知，提问： 文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗 ?( 让学生列出作者的游览路线 ) ⑶ 教师指导： 随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。 、引导读通： 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写 了哪些景物。 同时正音、解词，通读句子。如疑难词有： 炎暑、山涧、饮马、 索绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰 ”这句，需要结合图片点拨 感受。 、合作学习： 你觉得哪些语段、词句写得好 ?这段话或这一词语好在哪里 ?在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师： 如：写雪峰、雪水时的确切比喻： “密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点 细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原 始森林幽静的美，还有描写花海的排比句 ;“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。 、班级交流： 各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。 、激发兴趣，课外延伸： 在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课 外自由选择读些这方面的书， 也可以浏览互联网上的资料， 鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。 、摘抄优美词句： 有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在 课外阅读中也要进行这样的摘录。 、作业：复习词语卡。教学目标 知识与能力 认识 8 个生字。能借助字典和联系上下文， 读懂词句的意思，积累佳句。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过朗读，理解课文，能说出天山景物的特点。情感态度价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中 受到美的熏陶。 学情分析：这篇文章属于略读课文，但文章的语言、内容都很 美，很深，读起来不会很流畅，因此，要加强指导。 学生不仅仅会读，更要学习作者移步换景的写作方法，积累文章的语言，内化成自己的东西，学以致用。 教法与学法：自能读书与教师指导相结合， 读法与写法相结合。教学准备：课件 教学时间安排：一课时教学过程： 一、析题导入 七月的天山也就是天山之夏。夏天暑气袭人，而在天山却像秋天一样凉爽，这是为什么呢？随机简介天山资料。 （天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里 木盆地和准噶尔盆地之间， 把广阔的新疆分为南北两半。 天山终年积 雪，盛夏景色宜人。） 让我们一起走进七月的天山，一睹它的风采。 设计意图：从课题解析入手，让学生明白天山的位置，以至产生迫切学习的愿望，为下一步的学习做好铺垫。 二、按自学提示，初读感知。 、自读课文 ，读准字音，读通句子。 、再读课文，思考作者的叙述顺序和描写的景物是怎样的？ 学生找每个自然段的过渡句，提取每段中的关键词语，进行总 结： 按照由外到里的顺序依次描写了水、林、花三方面的景色。设计意图：读准字音，读通句子是学习课文的基础。抓过渡， 理清文章思路，教给学生整体把握课文内容的方法，提高概括能力。 三、品读感悟，领会表达。 、作者初进天山，看到了那些景物？有怎样的感觉？（雪峰、雪水、溪流，作者写得非常优美） 、哪些句子给你留下的印象最为深刻？ 学生批注词句交流①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白 缎上绣了几朵银灰色的花。 这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。 ②融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链” 写出雪水动人的姿色， 多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲， 这又是多么确切形象的比喻。 天山密林和野花又给你留下怎样的印象，找出喜欢的句子，做批注谈体会。 1）沿着白皑皑群峰的雪线以下， 是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的